讓教師在校本教研中成長

          湖北省荊門市掇刀區團林小學校長   肖鋒

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。自課改實施以來，團林小學一直秉承“教育要發展，科研必先行”的教育理念，立足校本校研，抓實常規管理，以培養學習型、研究型的高素質教師隊伍為切入點，創設出公平競爭的機制和搭建人人展示自我的平臺，追求師生雙向成功。學校先后有十多名教師的課例在國家和省、市獲獎；先后被市教育局授予“科研30強學校”、“科研型名學校”、“校本教研先進單位”、“教育科研先進學校”等稱號；并連續6年被掇刀區教育局評為“教育工作先進單位”。

轉變觀念，營造教研氛圍

校本教研工作需要依靠一線教師來實施。教師對校本教研的認識程度和自身水平的高低等因素會直接影響到教研工作的成效。團林小學首先引導教師轉變思想觀念，破除教師對教研的神秘感和畏難情緒，大興實驗之風，高舉創新之旗，幫助教師樹立搞科研“我能行”的自信，明確什么是教育科研、怎樣抓教育科研項目、怎樣使研究成果得到推廣等，使教師能主動參與、積極做校本教研活動的主人翁。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學校始終堅持“科研興校”的奮斗目標，以“樂學、善思、奉獻、勇創”作為科研隊伍的建設目標，強化理論學習，抓好業務培訓，努力提高教師教研水平并千方百計地為他們提供展現自我魅力的舞臺，讓更多的教師體驗到研究的成功和喜悅。對于每一位教師所取得教研的成果，學校都會大力表彰、積極推廣，使教師們在教研方面嘗到甜頭，借成功的喜悅激勵使其在教研活動中大展拳腳、有所作為。近年來，學校涌現出了一批學科帶頭人和教學骨干，這些優秀教師的成長也為其他教師提供了學習的范本和向上的動力。

完善制度，夯實教研基礎

領導重視，職責明確。建立切實可行的校本培訓制度是促進校本教研工作逐步走向科學化、規范化的有力保證，而工作搞得怎樣、質量如何，關鍵在于領導的科研意識、重視程度和采取哪些有效措施。團林小學校本培訓工作實行校長負總責、其它領導成員分層管理、教師全員參與的原則，領導、教師上下一心，職責分明，學校教研活動井然有序。實踐中，校長民主決策，把握學校校本培訓方向，積極提供信息及人、財、物和時間等方面的保障，努力創造培訓條件，并帶頭承擔課題或領導課題研究，積極參與個各類教研活動，對教師主動參與校本教研起到示范、推動和鼓舞作用。分管領導組織定期開展校本培訓活動，指導培訓并通過管理擴大活動的參與面，定期對培訓效果進行測評。同時，學校以教研組為教研活動的基本單位。選拔各科優秀教師、骨干教師擔任教研組長。各教研組長負責申報和承擔各項科研課題，主持本組教研活動，帶領廣大教師積極參與校本培訓，嚴把教學質量關。而市、區各級教育部門領導也多次到校指導校本教研工作，為團小教師開展教研提供了寶貴的精神食糧。

練好“內功”，積聚能量。一是理論學習。加強教育理論知識學習是提高教師研究水平的有效途徑，為了把這項工作做到位，學校采取集中與自學相結合的原則，要求每個教師必須做到“四個一”，即：每課寫一次教學反思、每周寫一篇教學隨筆、每月讀一本教學雜志、每學年發表一篇教學論文。二是觀摩學習。為使教師更多地了解外界先進教學經驗，走在時代前列，學校堅持使用“請進來”、“送出去”的方法積極為教師們創造培訓條件。“請進來”是邀請市、區教研室專家來我校開展專題講座，為廣大教師答疑解惑。“送出去”是送優秀教師、骨干教師外出培訓和聽課學習。另外，學校要求凡是外出培訓的教師返校后必須撰寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全體教師進行輔導，傳達學習精神。輔導形式不拘一格，可采取專題講座、上匯報課等多種形式，以達到“一人學習、多人受益”的效果。三是互相學習。“三人行，必有我師焉”。學校分學段和學科成立了語、數及綜合教研組，要求“一組一節匯報課，人人說課、評課，個個都有研究課題”。各教研組依照學校規劃的立項課題擬定子課題，采取“組長負責，分工合作”的方式，樹立“人人求發展，個個講奉獻”的意識，通過集中與分散相結合的形式開展活動，做到“四定”（定點、定時、定人、定主題），以此提高活動質量，在教研組層面上進行共同的價值認同和引領。即單周集中教研，主要觀摩名師課堂、專家講壇，并展開專題研討活動，對教師提出的不同教學觀點，給予理解和尊重，少求同多求異，使教研成為教學創新的舞臺和學術爭鳴的論壇，使創新精神成為教研組文化的原色與底蘊。雙周則分教研組開展集體備課和說課、評課，在集體備課這個合作層面上，中心發言人預寫教案并預留問題，教研組各成員依據自己的理解發表意見，暢所欲言，實現“吸收內化”和“傾吐表達”的循環往復、螺旋上升的發展過程。

創新渠道，提高教研實效

只有教師專業水平的不斷提高，才有校本教研的長足進步。團林小學不斷強化管理機制，積極為教師參與學校校本教研提供物質保證，把教師參與教研的意識、態度、研究能力以及研究成果都納入對教師考核評估的范圍，在對教師的各類考核評估中列專項加以測評，并根據測評結果給予相應獎勵。在評估、晉級工作中將教研工作作為一項重要指標進行評價，加大對教研的獎勵力度，勤者榮、能者尊、賢者上，激勵教師拼搏進取、自主創新發展。學校在大力推進校本教研的同時，還以“五課”活動為契機，為教師提供展示自我的舞臺，使得人盡所能，各顯其才——新教師跟蹤課。凡調入團小的新教師，不論年齡大小，一律跟蹤聽課一周，使其通過5天的備課、上課來展示新教師教學水平；——青年教師研討課。每學期開始，學校以教研組為單位推選一至兩名年輕教師，通過個人備課、集中說課、組內研討來展現年輕教師風采；——學習匯報課，凡被派出培訓學習的老師返校后必須對全體教師作經驗匯報；——優秀教師競賽課。每個教研組通過組內賽課選出一名優秀教師，通過集體備課、巡回試講、反復推敲，集全組之力，打造一節精品課，并借“校本教研月”向全鎮展示，展露優秀教師魅力；——名教師示范課。學校每學期都會特邀一名專家或名教師為全體教師上一例示范課，并與教師互動交流，為教師答疑解惑，借此欣賞名教師風采，促進教學相長。由此提升教研水平。

依托優勢，開發特色課程

校本教研強調學校是教學研究的基地，學校不僅要執行國家規定課程，更應積極開發適合本校特點的校本課程。團林小學地處農村，依托農村資源優勢，通過幾年對活動課的探索與研究，綜合實踐活動課已成為學校的優勢與亮點，也是一張拿得出、打得響的名片——

在油菜花滿山遍野的時候，教師帶學生深入田間，探究油菜的種植、管理及產生的效益；在新農村建設開展得如火如荼時，教師帶學生走街串巷，調查訪問，探尋身邊的新變化；教師帶著學生走近團林鎮新興的龍頭產業---奶水牛養殖基地，通過對奶水牛養殖基地的參觀、對基地主人的采訪等活動，讓學生在實踐中增長知識、提升能力，獲得了深層次的情感體驗；在世界殘疾人日到來的時候，師生把關注的目光投向這些社會中的弱勢群體，共同發起“關愛殘疾人”的系列活動……

以獨特的豐富的活動為載體，蘊含著愛家鄉、建設家鄉深刻內涵的的鄉土教育走進了校本課程，為學校教育教研開辟了廣闊的發展空間。近年來，團小教師執教的《家鄉的油菜花》獲市級一等獎，《我們的新農村》的電子課例走上省級舞臺，奶水牛養殖基地實踐活動電子課例先后在市、省獲獎，并將被省教研室送至中央教科所參賽。另外，團小承擔的立項課題《小學數學大班之小組合作探索》、《與新課程相適應的學習方式的研究》、《留守兒童心理健康現狀、問題及對策研究》、《綜合實踐活動課學習方式探究》、《合理組建合作小組策略》等課題進展順利。“風物長宜放眼量”，從教學指導到科研培訓，從建章立制到活動展示，從資源利用到課程研發，學校充分體現和諧、科學、持續的教研理念，促進教師專業化發展邁出了堅實的步伐。