河南省安陽市安陽橋小學  豆文利

課堂是學生生命活躍的殿堂,是學生獲得人生體驗的重要活動場所。作為美術教師的我，能讓學生按照自己最方便的最樂于接受的方式去學習，讓美術課堂成為學生體驗快樂的“殿堂”，一直以來都是我努力和追求的目標。

        一、在活動中體驗快樂

        孩子們喜歡上美術課，但難得的是每一堂課都喜歡。一次，在給一年級上課時，我就以水瓶作畫吸引了所有孩子的注意力，再與幾個學生的合作完成一幅美麗的水瓶畫作品后，讓幾名參與作畫的學生說出自己的快樂感受后，已經吊足了在場學生的胃口。而后，我給學生創設了一個添畫游戲的情境，想到了學生年齡小，他們的造型能力有限，因此在添畫內容設計上選擇了適合孩子們主題，如：水果樂園、海底世界等，讓每一個孩子都可以體驗到參與的快樂。在這課中，加上了嘗試試驗的快樂元素，此刻學生的心情已經完全融入了課堂，被嘗試從沒體驗過的不同媒材所吸引。讓學生在這樣愉悅的氣氛下，感受美術課的快樂，感受學習的快樂，而且比較深刻。

二、在合作學習中體驗快樂

       合作學習是學生學習美術的重要方式, 這種學習方式有利于學生興趣的喚醒與提升, 促進學生全面發展。在低年級的美術課堂教學中，我發現學生都非常喜歡合作學習這種形式，但是合作學習不能等同于幼兒園的游戲，它是發展性教學策略之一，關注的是學生主體的發展，對于低年級的學生來說關鍵是要建立合理的合作學習機制，做好合作學習的訓練。在訓練中我采取循序漸進的方式，先兩人一組，再四人一組到六人一組，逐漸增加組內成員，讓學生可以逐漸學會與他人合作。

       三、在美術評價中體驗快樂

       現代的教育提倡賞識教育，以鼓勵學生為主，而不是要求每一位學生跟著標準去學習，小學生的快樂其實就是一種心理的滿足和渲泄。了解和尊重學生就要給學生以愛心，運用鼓勵性的語言及適當的評價，能有效提高學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。成功感對成人來說是一種動力，對孩子們也是一樣。因此，在平日我的教學中，當面對一幅學生作品時，我多采用鼓勵的方式評價學生的作品。重視對學生的多元化創新評價，可以激勵不同層次學生的學習評價，尤其對于個別美術素質不佳的學生，教師要對學生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，及時捕捉他們的閃光點，多請他們談談自己的作品，讓學生體會到被承認被肯定的感覺，從而樹立信心，進一步激發學習的熱情。同時也讓學生體驗到美術學習所帶來的無窮樂趣。

       總之，我們要充分發揮學生的主體作用，正確引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶。還要讓學生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，從而領悟美術的魅力。