貴州省大方縣雙山小學(xué) 徐武

   教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)。在特定的教學(xué)惰境中．為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實施過程中不斷調(diào)整、改進、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是為達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)手段和方法。有效的課堂教學(xué)策略可以為教師選擇有效的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠按計劃進行實施。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

   1．角色的轉(zhuǎn)變

課堂上主角不是教師，而是學(xué)生，如果沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生他們發(fā)自內(nèi)心的獨立思考，以及互相提問，接納，辯論，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，就不能提高課堂教學(xué)的有效性。

高質(zhì)量的互動課堂，老師的角色是非常重要的。教師是引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進者。教師既可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生也可以變成教師式的學(xué)生。

學(xué)生的自信、學(xué)習(xí)興趣就顯得特別的凸顯。教師跟學(xué)生真心的交流，彼此的溝通，互相的分享學(xué)習(xí)的成果，就是教學(xué)相長的過程。所以我們特別提出，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給自己定好位。

   2.落實學(xué)生的主體地位

關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考有獨立思考才會有想法，才能交流。在我們的課堂上老師給學(xué)生空間，讓他們在無拘無束的爭論當(dāng)中迸發(fā)出思維的火花，為我們的課堂注入生機，活力。這種自主探究的學(xué)習(xí)，時學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)并且會學(xué)，最后達到一種愛學(xué)的這樣一種良性循環(huán)。教師要給學(xué)生搭建互動的平臺，我們建議要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，并預(yù)設(shè)開放的，動態(tài)的教學(xué)空間，特別是敢于追求真實的課堂，讓學(xué)生敢于追問真理，敢于追問，敢于質(zhì)疑，甚至對課本上提出的觀點，對教師提出的觀點，都敢于大膽的提出追問和質(zhì)疑。吳老師和幾個工作站團員寫了一篇文章，題目是“在兒童人格成長中烙下數(shù)學(xué)的印”，其中第一個印就是要求真求實，去偽存真。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�是科學(xué)的，怎么去烙下這個印，要搭建互動的平臺。

   3、聯(lián)系生活實際

    創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

    生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

   4、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

    記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

      5、利用多種教學(xué)手段， 
    托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，對支持、推動學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息，針對小學(xué)生具有好奇、對新事物易產(chǎn)生興趣的這一特點，在教學(xué)中，我常常利用生動形象的多媒體課件，栩栩如生的教學(xué)掛圖等多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，使學(xué)生在看、說、演、議的活動中形象地理解較抽象的數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)周長相等的長方形和平行四邊形的面積大小比較時，我用木頭釘好一個長方形，然后用力拉一組對角就變成了一個平行四邊形，這時平行四邊形的高比長方形的寬短，因此長方形面積比平行四邊形面積大。這樣形象有趣的教學(xué)極大地吸引了學(xué)生的論意力，培養(yǎng)起他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂管理在教學(xué)活動中得到了實施。