文／雷燕

閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，而小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級學生活潑好動、注意力容易分散，為了保證低年級學生的閱讀質量，應該避免乏味、單調的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學方法和讀書形式，培養良好的讀書習慣，讓他們盡情展示自己的風采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發學生的閱讀興趣，從而使學生的閱讀能力得到提高。

　　一、在學習的過程中注重學生情感的參與

　　情感與認識關系密切，人的認識過程和情感過程是一致的。認識發展了情感，情感也充實認識的內容，并激發認識的活動，成為動情因素。小學語文教學中充滿了情感，低年級語文教學應該通過潛移默化的形式培養學生的美好心靈，塑造學生的健康人格，激發學生的求知熱情。

　　學生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎上產生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個字化作活生生的形象再現于學生的腦海中，使學生入境入情。《小小的船》是一首文質兼美的兒歌，在對兒歌的整體感受中，學生對月亮的整體形象有了這樣的感受，他們認為月亮就像一艘小小的船高高地掛在夜空中，有了這樣豐富的情感體驗，學生在朗讀時自然而然地將自己的情感融入其中，美美地朗讀，美美地感受，真正地進入了情境，感受到了詩歌的魅力。

　　二、在教學過程中注重培養學生語言表達能力

　　學習語文，進行語言文字訓練的目的，就是要形成學生運用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此，在低年級語文教學中我格外重視說話練習。

本學期的教材中，從培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力的目的出發，安排了相當一部分口語交際，在教學中注重培養學生有序的表達的能力并培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言信息的良好習慣。另外，文中有一些優美的插圖也被我用來作為說話的輔助內容。教給學生有序觀察及表達的方法，鼓勵學生進行大膽想象，只要是合理的，就可以“百花齊放”。

　　在低年級學生進行說的時候，其目的不僅是在字詞句的訓練與運用上使學生形成一定的能力，更重要的是增加學生說的勇氣和興趣，發展學生的個性，培養學生愛學習的情感。也正是我們語文教育的終極目標。

（作者：湖南龍山縣第三小學）