湖南龍山第二小學  陳靜

體態語，是指教師的眼神、表情、動作、手勢等語言因素。它在以語言和文學為主的課堂言語交際中具有特殊的作用，即使有了現代化的教具和科學化的教材，如果缺乏體勢語的配合，課堂上師生的信息交流仍就變得不夠完全。

　　美國心理學家阿爾培根認為人的信息是由三個方面組成的：５５％的體語＋３８％的聲調＋７％的言詞。從這一研究我們可以知道：教師如果能在教學中較好地運用體態語，對提高課堂教學將有很大的幫助。這一點在英語課堂上能夠得到很好的體現。

　　一、激發學習英語的興趣如果一種語言不加任何修飾，那學起來就比較枯燥了。特別是對于喜歡多變的小孩子，他們是最不能拘泥于單一的一類群體。如果一味地讓他們看、聽、讀，時間久了，學生自然會對英語的學習產生厭煩，產生動一動的欲望。在教學中，我們既要保證高效率的教學任務，又要使學生參與生活化的活動，充分激發學生學習英語的興趣。如在教幾種運動名稱時，教師可根據各種運動的特點，配上夸張的動作，讓學生跟你一起動起來。

　　二、在課堂增強直觀教育的功能體勢語是直接訴諸于人的視覺器官，具有極強的直觀功能，它能化抽象為具體，化平淡為神奇。尤其是對于剛剛接觸到英語的小學生來說，詞匯量不多，語言經驗少，可以說是剛剛起步，而且周圍也缺少一定的語言環境與交流空間。對于一些語言知識現象，直接用英語講解，不但不能及時理解，反而會使他們失去對英語學習的興趣。

　　三、在課堂上對學生有暗示的功能。人類有接受暗示的心理機能，課堂上師生的一束目光、一個手勢和動作就能使某個學生或整個班集體產生一種心理效應。體態語能為教師在課堂上提供了強而有力的暗示作用。首先可以激發學生學習的積極性。課堂上，當學生回答問題回答不上來時，教師親切的目光、和藹的微笑，可激發學生回答問題的勇氣，當學生想舉手而又不敢時，教師用信賴的目光、鼓勵的神態讓他起來回答提問，他會從內心感激你，信任你，學生就會從愛老師、進而愛學教師的課，并且會更欣然地接受老師的要求和教育。其次，老師的一個眼神，一個動作都可以起到維持課堂紀律的作用，例如，上課時我們經常和學生做一些小游戲，這樣學生會十分活躍，課堂紀律免不了有些亂，這時，我通常是用手放到嘴上，這時學生就明白要安靜，這樣可以拉進教師與學生的距離，使學生不至于覺得教師高不可攀。總之，體態語的合理運用，能幫助教師組織好課堂教學，使教師在課堂上更加充分的表達自己，拉近于學生之間的距離，使學生更樂于學習，從而更好的掌握語言。