山東省諸城市相州鎮郭家屯小學 徐桂芳

    在小學課堂教學中，各種電教媒體以其聲光手段、動畫技巧、音響效果，充分調動學生的多種感官，引起學生的注意，豐富學生的表象，為孩子們創設了一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高了學習效率。下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。
       一、巧用多媒體，激發學生的學習興趣
   電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅行，同學們興致盎然。而后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感覺到乘上了飛機，來到了迷人的小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，他們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？
        二、巧用多媒體，培養學生的創新性思維
    問題是思維的導火線，學生的自主學習，也應是由問題開始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體創設問題情境，為學生提供生動的表象，可以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造，讓每個孩子都顯示出與眾不同的個性，從而培養學生的創新性思維。如：教學《狼和小羊》一課，課文最后一句這樣寫道：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新思維的火花，我采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，求異思維一下活躍起來了。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”由此可見，現代化教學手段給學生創造了寬廣的思維空間，孩子們突破了思維的定勢，從不同的角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
        三、巧用多媒體，拓展學生的寫作思路
   在平時生活中，學生不乏鮮活感人的習作材料，或看到的，或聽到的，或親身經歷的，只是沒及時記下而輕易地“放”走了。等到要“用”時，印象淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點燃的，這時如有類似的事情在眼前展現，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發掘出寫作的題材。在教學實踐中，我經常攝錄一些有關學生學習生活的內容及學校開展的各項課內外活動，自制成電視錄像節目。作文教學時，根據教學內容，選擇相關的音像資料播放，引導學生討論，激起學生對相似活動、相關內容的回憶，從而拓展學生的寫作思路。另外，利用網絡查詢相關資料也不失為拓展學生寫作思路的一個很好的途徑，在網上我們幾乎可以找到想要查閱的一切資料。    
   總之，合理運用電教媒體進行語文教學，給語文課堂插上了飛翔的“翅膀”，我們可以帶領學生去世界各地旅游觀光，在大自然中尋寶探秘，在生活中感悟積累，學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到了寓教于樂的目的。