楊愛玲

有人說，一個好的開端，就等于成功了一半。因此，在語文課堂教學中，一個設計精妙的導語，往往能激起學生對知識的渴求與探索，又能為完成教學內容而奠定良好的基礎。一個具有煽動力的導語，就好象文學作品中的“引子”，電視電影中的片頭序幕，具有激情、融入意境、集中注意力和滲透主題的作用。那么，如何實現這一好的開端呢？談談我個人的淺見，旨在拋磚引玉。　　

一、以舊引新，為學生新舊知識的鏈接鋪路搭橋。老師在深入解讀文本資源后，根據文本之間的縱橫聯系，找準新舊知識的聯結點，以舊引新，平穩過渡，給學生以水到渠成、順理成章之感。以舊引新，在語文課堂教學中，一般都運用于文本理解的第二課時。學生在對文本有一個初步了解之后，進一步深入細致探究時，就需要老師適時引發、點撥，如果老師這時的引語精妙，恰到好處，學生就會與文本產生共鳴，使學生與文本、與作者的對話更加深入，從而獲得真知灼見，受益終生。　　

二、設置懸念，抓住學生的好奇心，激發學生閱讀的原動力。設置懸念，其奧妙之處就在于講到最扣人心弦的時候，有避而不講，吸引學生非聽完不能滿足心愿這個心里特點，緊緊抓住學生的注意力。如在教學蘇教版四年級下冊第的一篇課文《生命橋》一文時，可以這樣設計：　　

師：同學們，這是什么字?學生回答：“奇”你能用奇組詞嗎？學生組詞“奇跡”。 “奇跡” 什么意思？（想不到的，不平凡的事情）。

師：（引述）今天，我們就一起來學習一個發生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發現了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發財的犧牲品，可是這時，奇跡出現了……今天我們學習了《生命橋》之后，你們就知道了。

這樣設計就抓住了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，使他們帶著好奇心與想知道的問題去閱讀原文，不過，懸念導入要恰到好處，不能拖泥帶水，要懸而促思，思而能解。

總之，課堂導入的方法很多，如故事牽引、游戲導入、迷語引路、情境導入等等。只要我們根據文本的需要，合理選擇，精心設計，就會使導語猶如一顆投入水中的石子，必然會激起學生學習興趣的漣漪，起到事半功倍的作用。

（山東淄博市臨淄區高陽小學）