生物學在中學課程中具有重要的地位，是激發學生探索自然規律，培養學生創新能力的重要平臺。通過營造良好的學習氛圍，改革生物實驗教學形式來激發學生的創新思維，對提高學生的學習興趣，繼而激發學生的創新能力具有重要意義。

1、關注課堂教學，培養學生的學習興趣

課堂教學是培養學生創新能力的重要環節，而對于學生的創新意識來說首先要培養學生的學習興趣。由于現在中學的教學任務主要在課堂中完成，所以如何改善課堂教學形式，培養學生的學習興趣就成為培養學生創新能力的重要環節。傳統的生物學課堂過多的強調對知識的記憶，而忽視了對學生想象能力，領悟能力的方面的培養。學生在中學階段正是有強烈的好奇心和求知欲的學習階段，很容易對自然界的各種現象產生興趣。所以教師在課堂教學中，應該充分創造有利于培養學生個性的情境，讓學生的學習興趣在寬松、自然、愉悅的氛圍內得到釋放。學生由消極學習變為積極主動探究現象原理，形成創新意識。

教師在課堂教學中，應結合課堂教學內容準備一些相關背景材料，通過結合社會熱點和生活常識等同學們所熟知的事情來激發學生對本課的學習興趣，然后積極引導和激勵學生認真觀察和思考，發現問題并提出問題，并鼓勵學生對有爭議的問題提出大膽的質疑和有根據的判斷。另一方面，要注重學生之間的交流和合作，培養學生自學和互學能力。

2、注重實踐，激發學生的創新思維

生物學是一門實踐科學，在生活和生產中起著重要的不可替代的作用。在實踐教學環節中應格外注重對學生創新能力的培養，讓學生通過表面現象通過思考總結其中的聯系，從而形成自己獨到的見解。在實踐教學中教師應針對教學大綱來設計一系列的實驗或實踐調查活動。學生在實踐過程中，應用自己所學到的知識，通過設計，查資料，然后開展實踐和調查，在活動中動手動腦，分析總結，從而形成自己獨到的思維方式。教師在這個環節應該幫助學生設計實驗，選題，鼓勵學生發現問題，勇于發表自己的見解。對那些在實踐中表現突出的有創新能力的學生應給予積極的鼓勵。在課余時間，教師可以幫助學生建立學習興趣小組，利用校園的空地栽種花草樹木，實驗課中讓學生自己解決實驗方案設計，實驗現象觀察及結果分析、整理等各個環節，來培養學生的創新能力。

傳統的生物課實驗基本是驗證性的實驗，即在課堂上講理論，再實驗去驗證。這樣學生容易形成思維定勢，不利于其創新能力的培養。針對與此，我們應在實驗課中大力發展探究實驗。所謂探究實驗就是讓學生在動手操作的基礎上，進行歸納總結形成科學結論的教學形式。這種形式是實驗在前，結論在后，符合認識的一般規律。例如在植物的向光性教學中，首先讓學生在野外或課外觀察植物對光有什么樣的感應，從而得出植物是向著光生長的。通過這樣學習得來的結論，比在課堂上灌輸的理論要深刻的多。而且，學生獨立思考，也是學生創新能力的形成過程。

3、注重調查，在行動中培養創新能力  

調查是社會實踐的重要一環。在調查研究中，學生根據調查內容自己設計調查方式和路線，許多問題是在平時課堂和實驗中遇不到的，這樣就促使學生自己獨立思考和解決問題，從而在調查研究中形成自己獨特的思維和解決問題的方式，這種調查得到的對學生創新能力的培養和課堂中的意義是不一樣的。近年來，國際科學教育界流行這樣一種觀點：科學探究不是一個追求真理的過程，而是人們尋求合理解釋客觀物質世界內在規律性的過程。這樣，創新能力在科學工作中就顯得猶為重要。

總之，作為一門應用性強的基礎自然科學，生物課既是傳授知識的重要途徑，也是激發學生創新能力，培養學生探索意識的重要渠道。教師在教學中應以素質教育的目標為核心，充分挖掘創新素材，充分發揮學生的主體作用，引導學生增強學習興趣，培養學生創新思維，從而達到提高學生創新能力的目的。

（作者地址：山東省淄博市臨淄區金山鎮邊河中學）