河南省漯河市臨潁縣窩城鎮第二初級中學   竇俊敏

   摘要：傳統的初中語文閱讀教學忽視了學生個體的閱讀要求和體會，而使學生在閱讀的過程中成為被動接受閱讀資料的學習客體，這嚴重的制約了學生學習的主體作用，影響了其學習語文閱讀的興趣和需要。所以，改革傳統的初中語文閱讀教學模式，將新課程所倡導的自主閱讀教學運用到初中的語文閱讀教學中具有十分重要的現實意義。

   關鍵詞：初中語文 自主閱讀 教學效果

   閱讀在初中語文教學中占據著非常重要的地位，是學生學習語文的重中之重。所以，培養學生良好的閱讀能力、凸顯學生閱讀的主體性地位對于學生的語文學習具有非常重要的意義和價值。

   1、實現學生學習的主體性地位、重視閱讀過程

   學生是學習的主體，這一點是毋庸置疑的。所以，教師應該一改往日忽視學生學習主體性地位的教學方法，使整個語文課堂呈現出勃勃生機，讓學生以主體的姿態帶著自己對于生活的經驗和理解自主學習、自主閱讀、自主探究，積極參與教學中的閱讀活動，探索文章意義，并讓學生以其個性化的獨特理解來追求生命的價值和意義，從而實現其情感的升華以及精神的自由與解放。

   2、促進形成平等的師生關系、有利于師生角色的轉化

   傳統的課堂教學總是以教師為中心、為主體，學生卻一直處在教學的被動、客體地位。在這樣師生關系下開展的教學活動勢必制約學生學習的興趣和需要，對其學習效果產生不良影響。所以，在初中的語文閱讀教學中采用主體閱讀的教學方式，不僅有利于學生的學習興趣和需要，更加有助于形成正確、平等的師生關系，促進教學效果。

   3、注重全體學生的參與、有利于因材施教的有效實現

   初中語文的自主閱讀教學是一種極具個性化的課堂教學模式，與傳統的閱讀教學相比，它更重視閱讀的過程而非結果；它更重視學生的全體參與而非個別參與；它更重視學生的個性發展和因材施教。所以，在初中的語文閱讀教學中開展自主閱讀教學，不僅能夠有效的提高學生的閱讀能力和水平，更有助于學生實現其學習的主體性地位、提高學習成績。

   4、小結

   在新課程改革的時代背景下，轉變傳統的教學觀念和教學思想、改革傳統的教學模式和教學方法，構建平等、和諧的新型師生關系勢在必行。然而，在初中的語文教學中培養學生的自主閱讀能力并不是一朝一夕就可以實現的，它是一個循序漸進的漫長過程，并且需要初中語文教師們的共同努力。

  參考文獻：

[1].王國良.初中語文自主閱讀教學的實踐與探究[J].新課程(教育學術).2010(12)