四川省鄰水縣觀音鎮初中  徐建國

 “創新是一民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”重視培養學生的創新意識，開發學生的創新潛能，不僅關系到教學的質量，更是關系到21世紀人才的培養。因此，作為一名教育工作者，有著一項義不容辭的責任；探究在實施素質教育的過程中如何培養學生的創新意識?在中學數學教學中，如何激發學生積極、主動探究的欲望，促使其創新意識?根據教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

　　要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　要以創新意識為主導，激發學生的興趣。興趣不僅是最好的老師，也是引發學生積極探索的動力，夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之—。”因此，在教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂、愉快的最佳心理狀態，從而打開思維的閘門。

　　“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛；引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。    

　　要以學生自主活動為基礎，建立良好，民主的課堂教學環境：教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實踐活動，是師生互動、教學相長的雙向作用過程，要有效地完成教學任務，教師和學生都必須充分發揮自己的主觀能動性。但在教學過程中，教師是客體，而學生是主體，教學中要敢于“放”，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生得，錯誤讓學生辨析，小結讓學生做。要讓學生勇于發表自己的不同見解，敢于提質疑。決定教學的結果如何，學生的作用的內因，都是的作用是外因，只有學生充分發揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創新，才能使知識內化和升華為個人的質。因此，教師要把學生作為真正的教育主體，以培養學生主動學習為出發點，在課堂教學中，實行民主的教學和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創新，敢于提問，允許有不同的答案。

　　要以發揮教師的主導作用，培養學生的創新精神。激發創新精神，培養創造能力是創新教育的兩個重要內容。培養學生的創造能力，離不開激發學生的創新精神。強調學生在語文活動課中的主體性，并不排斥教師的主導作用。事實上，發揮教師的主導作用與培養學生的創新精神并不矛盾。要培養學生的創新精神，并不是在活動過程中放任自流，而是要求老師予以適當的引導、鼓勵與培養；只有真正發揮了教師的主導作用，才能更有效的激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。學生自行組織的各種活動離不開教師的指導和支持。教師的主導作用表現在把握活動的目的，啟發學生的積極主動性，幫助學生總結活動的成敗得失。這種主導作用貫穿于學生活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式既有直接明示，又有間接暗示。當學生在某一環節出現困難和疑問量，教師適時、恰當的指導具有舉足輕重的作用，這將提高學生活動的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。數學活動課要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動又與教師“導演”和指導密切聯系，不過是教師主導作用更藝術的表現。

總之，除了重視以上思維創新的培養和建立，還應在教學內外的各種活動中，老師要設計出適宜的問題情境和活動的方案、程序，進而引導學生開展豐富多彩的活動。這就需要教師在數學活動課中發揮“導而弗牽”、“開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。只有這樣，才能在數學活動課中更好地激發學生的創新精神。要在數學教學中積極開展創新教育那就應該開展數學課的第二課堂教學。我們說數學課的第一課堂在學校里，當然第一課堂肯定是教學的主要渠道，但是我們不能否認數學課的第二課堂教學的作用也是很大的。第二課堂教學是第一課堂教學的補充。創新主要是在實踐中學習、實踐中提高。因此，我們應該引導學生積極投入數學第二課堂教學的實踐中去。比如，可以引導學生適當參加一些數學競賽活動，讓學生在數學競賽活動中鍛煉自己的參與能力，培養自己的競爭能力，增強榮譽感。又比如，可以引導學生參加社會的數學應用調查活動。簡單的房屋建造設計、簡單的橋梁建造設計，運用自己所學數學知識進行設計，以此提高學生對數學價值的認識。在教學之中，我們要注意教學的總結性。在教學之中，我們所說的總結性就是邊教學邊應該總結。所謂總結，就是自己的教學過程歸納起來形成條理性，也可以上升為科學性的總結。只有善于總結，我們才能善于教學。