信息技術課堂教學之我見

貴州省納雍縣寨樂中學  羅  皎

　　一、重組教材激發興趣

　　在低年級段，學生尚處于知識萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據學生的年齡心理特征，計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合此階段的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，并且易于培養動手操作及發展自我的能力。為此，我把用計算機畫圖的內容提到第一章課，新授之余配上“掃雷”、“紙牌”等益智游戲，激發和調動學生學習計算機的興趣。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的畫圖。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變得形象有趣。經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫《鄉村小景》、《春天的美景》、《賀卡》等作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。

　　二、針對學情化繁為簡

　　剛給學生上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來了很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂設計新穎的課件，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。如：在學習《我的計算機伙伴》一課時，為激發學生學習興趣，我先讀了一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接著就開始講計算機的組成了。首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫2+3=？這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀2加3等于幾？，你又是怎樣知道的呢？學生答：1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2、通過自己記憶的知識，經過大腦運算；3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口在哪呢？我告訴學生：計算機由四部分組成，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就是通過顯示器（形狀像電視機）顯示出來，這就是電腦的口。經過這么一講，學生明白了計算機是由鍵盤、鼠標、主機、顯示器這四個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。

　  三、教學方法生動靈活

　　學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅憑口頭上講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。例如：在給學生上《瀏覽我的電腦》一課時，不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。在上課前，我首先用教學光盤將我的電腦中抽象的內容形象的表現出來。上課時通過雙向控制系統在計算機上進行演示。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度。重點的地方可以反復演示，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動學生的積極性，我又讓學生看著屏幕上的演示，反復練習，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

　　四、精講多練加深印象

　　精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：我在“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對Word 2003產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。由于學校計算機數量有限，上課時不能保證一人一機，于是我一有機會就給學生們加課，讓每一個學生都有充足的時間練習。同時，為了給學生們信心，在課堂上及時展示學生的成果，并鼓勵操作不理想的人。一下子就把學生的情緒調動起來了。使被動的學習，變成了愿意學，主動去學的情境。根據這一情況，我又趁熱打鐵，及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。

　　每節課的開始，我都會讓學生練五分鐘指法，再讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給雖的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的操作過程，耳濡目染，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語時他們的臉上露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了一定的進步。