農村地區初中英語教學的思考及對策

陜西寶雞市麟游縣兩亭初中  劉秦員

一、 中學英語教學中問題的思考

1、 農村教育的投入不足，教學設施落后

相比較城市學校而言，農村學校的各方面條件都不夠，教學資源缺乏，課外讀物有限，學生只有課本，英語課只能圍繞課本展開。教學設施落后，英語聽力一般只是錄音機和磁帶，除課本外沒有任何材料而且聽力訓練的時間得不到保證。

2、 基礎教育缺乏

對于中學英語教學而言，小學階段的英語教學好壞，在一定程度上影響著中學英語教學質量的提高。然而目前大多數農村的小學生根本就沒有接觸過英語，英語基礎等于零，需要在初中階段從零學起，甚至于部分學生對英語“深惡痛絕”徹底放棄了學習，學生學英語的啟蒙教育大打折扣。

3、 師資力量不夠，教師水平參次不齊

作為語言類學科，英語對于老師質量的要求很高，具備學業修養素質、理論修養素質良好的英語老師在農村中學中為數不多，這些為數不多的英語教師大多也往往流向學校條件好的城區中學，所以，農村中學師資力量薄弱，嚴重制約著農村英語教學的發展。

4、 學生自身原因

農村中學大多數學生基礎知識薄弱，英語學習困難，缺乏自主學習、主動求知的良好學習興趣。在學習過程中不同程度地存在著一些障礙：對英語無興趣，聽課注意力不集中，沒有課堂筆記，對考試成績無所謂，等等。加之社會打工潮的影響和一股新的“讀書無用論”和“我不出國，為何要學習英語？”的影響，學生基礎差，長時間對英語失去信心，產生厭學。

二、 中學英語教學現狀對策

1、 培養興趣

作為一名教師不僅要精通專業知識，還要用教育學、心理學等指導我們的實踐，更重要的是要有愛學生的心。建立師生感情，主動、積極、真誠地進行外語學習的心理輔導，分析他們學外語的狀況，找出成績弱的原因，開發非智力因素。在課堂上，盡量評價好學生的課堂行為。激發學生主動參與教學，給予學生自我發展的空間與機會，使學生想學、愿學。最終達到通過語言教學提高學生綜合能力的目的。

2、 注重學法、能力的培養

要搞好教學，不僅要研究教師的教法，更重要的是還要研究學生的學法，只有指導學生掌握了一定的學法，才能充分發揮他們的主觀能動性，使各個方面的能力得以加強，教學質量才能穩步提高。

3、 應用多種手段學習英語

教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學。其次，要讓學生多聽。教師可以利用收音機、錄音機、電腦等現代化教學手段，通過聽英語歌曲、看電視和錄像等形式提高英語聽力。

4、 注重感情引導，學校教育和家庭教育并舉

作為教師應該滿懷熱情地關懷愛護學生，要控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，與學生

交朋友，使他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的隔閡。