感情朗讀在教學中的重要性

 

虞城縣營郭鎮營子小學   梅芬

 

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。在平時的教學中，我注重對學生朗讀能力的培養，注意激發學生朗讀時的情感。

一、激趣入手，喚起朗讀欲望

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.在學生剛入學時，讓學生知道什么是“朗讀”，以及朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。在一年級時，我經常利用早讀時間為學生朗讀故事、古詩等學生喜歡聽的文章，久而久之，學生就喜歡上了朗讀。3、激發學生課外閱讀的興趣。從學生入學開始，我就注重引導學生加強課外閱讀，培養閱讀興趣，并為學生推薦適合他們閱讀的各種拼音讀物，為了便于監督、檢查，我為學生設計了“讀書儲值卡”，要求每周家長和學生共同完成。這種方法得到了家長的肯定，更重要的是激發了學生閱讀的興趣。4.在班級里經常進行朗讀比賽，讓學生在比賽中提高自己的朗讀水平。

二、把感悟到的說出來，點破那一層蒙籠的情感之紗

在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發揮部分學生的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現出來，為感情朗讀課文指明方向。

三、創設情境，宣染氣氛

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，在班級里宣染適當的氣氛是非常必要的。例如：讓學生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學生分角色朗讀或演一演，也可以請學生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。

四 、及時評價，鼓勵學生進行感情朗讀

在朗讀教學中，教師要巧妙地將朗讀教學的目標、意圖蘊含在評價之中，善于發現值得鼓勵的地方，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方，用評價巧妙點撥，培養學生對朗讀的領悟能力。因此，教師對于學生朗讀情況一定要堅持評價，無論是個人讀，還是全班讀，都應進行具體指導，對于讀得好的地方，要給予肯定，對于沒有讀到位的地方給予指正，并進一步加強練習。在評價時，可采取教師評價、學生評價等多種形式進行。