讓語文在改變中走向創新與鮮活

 

廣東省珠海市唐國安紀念學校  廖晶遐

       

                        廖晶遐上課照片

 

 

近期，參加一個uic培訓班，老師讓我們做一個體驗式游戲：齊眉桿。結果都失敗了。其原因是誰都沒有想到可以用游戲規則里沒有禁止的方式，比如蹲著或者趴在地上去完成。

這就是缺乏“改變”意識而拘于思維定勢。由此聯系到我們的語文課堂教學，是否也限于一些陳腐習慣當中而缺失創新行為呢？事實的確如此，在目前的語文課堂上，我們的教師習慣了一些上課方式，我們的學生也習慣了既定的聽課方式。于是，產生了墨守陳規的課堂教學模式。教師漸漸失去創新的靈感，使課堂變得一潭死水，沒有了鮮活的感覺；學生對語文課堂漸漸失去激情，失去興趣，聽課時昏昏欲睡，無可奈何，更是委屈萬分！

我們何不從這里展開思考：為什么我們在一些慣性的思維活動方式影響下，使語文課堂漸漸缺乏吸引力？為什么不跳出原模式，換一個角度看問題，大膽地另辟蹊徑，積極創新，為課堂注入新的元素，從而提高課堂教學效率，達到讓語文課堂鮮活起來的效果？那么，怎樣才能通過創新使語文課堂永遠鮮活呢？筆者認為，要想創新，首先必須“改變”。也就是說，只有將舊的、落后的改變了，在改變中走向創新。為此，首先要抓住以下幾個方面來加以改變。

一．改變教學理念，讓語文課堂在創新中有可能鮮活。

    課堂的主導者是教師，教師的理念決定課堂的全部。有人說：改變主導者的理念就等于改造一個社會。這足見主導者理念的重要。要讓課堂鮮活起來，要讓課堂與社會的發展相融合，教師的理念就應該先鮮活起來。作為教師，需要不斷的吸取社會的不斷發展帶來的新理念，新內容。比如：當前網絡已經把全世界互聯起來，把地球上生活的所有國家和地區變成了近在咫尺的“地球村”�！暗厍虼濉钡恼f法形象地詮釋了這種信息發達的時代。孩子們接受新事物快，網絡成為孩子們生活必不可少的一部分。所以，網絡語言是什么意思，教師要知道。教師還需要運用多種渠道更新教育理念，比如：保持閱讀的習慣，靜下心來博覽群書，對于中外教育有什么變化，教師要不斷了解，不斷更新自己的教學理念，不斷的加強自身知識的更新，接受新的教育理念，保持大腦里的教育理念是鮮活的，與時俱進，才能成為一個鮮活課堂的主導者。

為此，教師首先要保持內心的安靜。教育是不可急功近利的，鮮活的語文課堂來源于一個潛心研究中國人母語教學的教師。目前社會很浮躁，很多人都在抱怨，現在的老師難當，學生不好好學習，家長挑剔要求太多等等。

是啊，社會確實很浮躁，但是，抱怨是無濟于事的。孩子們一天天在成長，社會一天天在發展，萬物一天天在生長，孩子們黃金般的讀書階段不能耽擱，教師不能停留在抱怨的階段。我們需要讓自己安靜下來思考我們的教學是否保持了內心的純凈？社會對教師的要求也許過高，但是能夠保持一份安寧，潛心教研，不斷探討構建鮮活語文課堂的好方法，這種過程也是人生的一種境界。潛下心來也一定會有獨特的樂趣。

作為一名21世紀的語文教師，作為一名能夠從事祖國母語教學的語文教師，保持內心的一份純凈，是必須的，也是光榮的。在這個人們用呼風喚雨來形容科學技術發展日新月異的年代，語文課堂需要鮮活而有效起來，就需要廣大語文教師內心純凈，教育理念不斷更新，面向全體學生，創新身為語文課堂引導者的教學理念，這樣使語文課堂鮮活也才有可能。

二、改變備課行為，讓語文課堂在創新中走向鮮活。

說實話，現在當老師，備課不容易。每學期要應付傳統的教學檢查，其中一個重點就是教案。而教案則是備課的最終書面成果。眾所周知，檢查教案也就是檢查了解教師備課的情況�，F在，很多教師對備課缺乏正確認識，往往受教輔書的束縛，同時，如今網絡發達，所謂優秀教案鋪天蓋地而來，也方便了許多教師抄襲現成的教案。即使是很有經驗的優秀教師，盡管備課有個人特色，效果也很好，但為了應付檢查，求得統一模式與標準，也要將原來在心中滾瓜爛熟的教案放棄而去抄“標準教案”，這無疑削弱了教師創意教案的積極性。

其實，對于熟悉教學內容的教師，沒必要再去抄教案。要切實改變這種備課行為，因為那首先不是最適合你的學生的教案，同時也未必能體現你的教學特長與職業追求。大家知道，千篇一律的教案，是不可能適合所有的學生。所以，我們要根據自己學生的特點，設計自己的教案，也就是設計出適合自己學生的教案。課堂上學生是千變萬化的，其學習過程也是豐富與多元的，那么任何教案都只是一個大概的上課指南，所以，我們更需要在集體備課或借鑒別人優秀教案的基礎上進行二次備課，即更貼切地根據自己的學生情況備課。

說到底，創新備課，目前要改變的主要是“備抄不備研、備教不備學”的弊端，而其中備學生又是最重要的。因為鮮活語文課堂的備課，應在課堂上給學生留下足夠的空間，充分引導他們以他們最喜歡的最自然的方式學習語文，這需要教師有廣泛充分的準備�；蛟S，這樣備課會比傳統的備課難度大很多，但是，其中的改變也會給教師帶來的講課的激情是無窮的，效果也自然會是很好的。

要做到這一點，首先需要教師熱愛所教的課程，并具有較好的課程素養。語文教師，作為中國下一代人的母語教師，必須要有較好的語文素養。中國是一個具有深厚文化底蘊的國度。很難想像，一個不熱愛自己國家母語的教師，他的學生會喜歡上語文課。

當然，傳統的課堂，有很多優良的手法幫助學生學習，幾千年來，繼往開來的前輩總結出很多卓有實效的教學方法。我們可以兼收并蓄，取其精華去其糟粕。但無容置疑，一成不變的教學模式一定不能適應日新月異的現代教育發展的需要，一定有很多需要改進的地方。比如說，課堂座位的擺法，課堂提問的方式，解讀知識的形式等等。有的課可以先教后學，有的內容可以先學后教；有的課可以圍起來學習，有的課需要列隊排座位；有的課不妨辯論式，有的課不妨演講式，有的課在教室里上，有的課也可以走出教室上；音樂課可以注入語言元素，語文課也可以引入音樂輔助。其實，用現在的一句流行語言“沒有什么不可以�！辈环链竽憞L試，只要是有可能使課堂活躍起來的方法都可以嘗試。這些，都需要我們在備課中積極思考，做到有所為和有所不為。

三、改變教學習慣，讓語文課堂在創新中產生鮮活。

近些年來，我們都在議論一個問題：為什么大師級的科學家現在越來越少？這并不僅僅是教育部門需要思考的問題，現已引起全社會的關注——尤其是中小學基礎教育。因為它是人生最關鍵的教育時期。而教師的教學習慣，又較大的影響著我們的下一代，所以，如果不改變那些不良的教學習慣，就勢必無意中限制了學生創新的思維，扼殺了孩子的創新能力。比如，有些教師十分贊賞那些聽話的學生，那些能夠及時跟上課堂上教師引導的孩子，而極少表揚那些沒有跟著教師思維走，甚至與教師引導背道而馳的學生。

從教育的公平性來說，表揚什么樣的學生，怎樣表揚等，也的確需要我們在課堂教學中進行一場為“創新” 。怎樣才能夠激發不同性格不同層次不同特長的每一個孩子的學習主觀能動性？等等

在改變教學習慣中，要找到一些突破點才能產生實效。本人經過調查了解發覡，關于作業的設計與布置是值得改變與創新的。我們要開展反思：語文作業是否真正幫助學生鞏固和掌握新的知識？是否還有其他功能和作用？怎樣通過作業來培養學生的創新精神和實踐能力？要通過反思后重新確立一套語文作業的教學思路。比如：

1、傳統的單調的抄寫是否效果最好？把一個生字抄寫十遍，是不是沒有抄寫兩遍再組詞要效果好一些。

2、全班同學都做同樣的作業有沒有必要？怎樣讓完成作業變成孩子們喜歡的事情？

3、作業都寫在紙上才是作業嗎？口頭的、思考的、實踐活動的算不算作業？

4、作業批改的方式哪一種最好？是不是都要老師全批全改才最好？

在改變教學習慣中，還要盡可能改變學生學習上的不良習慣。例如，學生作文，是他們目前最為畏懼的事情，要么寫不出，要么假大空。這主要是因為孩子們的生活體驗有限，如果要孩子們寫一篇以他沒有經歷過的事情為題的作文，那一定是難為他了。為此，我們不妨改變一下教學思路，先要求孩子們去體驗一件事，這樣讓學生有了親身感受，哪怕這個感受是快樂的，悲傷的，失落的，傷感的，都是豐富的真情實感。然后再去寫這一件事。比如：我在習作：捏橡皮泥之前，要求學生帶橡皮泥來上課，大家一起捏，玩完了才寫，就不會沒話寫。如，要寫愛吃的水果，我就讓孩子們帶水果來上課，先仔細觀察水果外形，然后切開，看看水果里面。描述一番，再品嘗味道，說說什么感覺，談談感受，孩子們一定會發現一些平時沒有注意的東西，這樣體驗之后寫出的文章自然不會枯燥乏味。也產生寫作激情與興趣，“我手寫我心”，真情實感便自然流露出來，也培養了學生注意觀察的良好習慣。

總之，創新是語文課堂鮮活的源泉。要創新就必須先要改變，改變舊的和落后的，才會隨之產生新的和先進的。在改變中尤以改變教學理念、改變教學行為、改變教學習慣應作為第一要務。誠如此，我們的語文教學，就一定會通過“改變”而走向創新，實現高效優質。