營造書香校園，優化校園文化環境

 

 

浙江省永嘉縣教育技術中心  朱良潘

 

 

很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于啟蒙教育中的多讀書。廣博的涉獵會增加積淀，培養扎實的語言表達能力和鑒賞能力，影響修身與治學，打下良好的精神底子。閱讀會使人擴大視野、豐富體驗、增長才干，讓心靈之花在文學的沐浴下更加純潔。

朱永新博士說：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。” 讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯，是廣大師生實現終身發展和人生幸福的重要途徑。引導學生從小積淀豐厚的文化底蘊，是每一位教育工作者義不容辭的職責。通過創設濃郁的文化氛圍，以學生發展為基礎，探索以課堂為主，向課外校外延伸的教育模式，進一步提高師生的人文素養，加強學校特色建設，努力營造“書香校園”，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想舞臺，為學校構建提升教育品牌的理想平臺。因此，學校應深入開展“營造書香校園”活動。

一、詩意般的空間創造

每一所學校是不同的：有的是百年名校，文化底蘊深厚；有的是年輕新校，充滿現代氣息；有的在城區，校園空間有限；有的在農村，校園空間很大……但不管什么學校，學校的建設需要有一種整體觀。一方面，它要與周邊環境相適應，學校的建設式樣與色彩是否與所在城市協調；一方面，它自身也是一個有機整體，教學區、運動區、生活區怎樣合理安排，學校的建筑多大程度上體現一所學校的文化底蘊。這些，都是學校建設過程中需要考慮的。

1.學校環境建設需要有開放的理念。學校環境建設的一個重要原則是美感性。然而，實現學校環境的自然美，開放的理念非常重要。譬如，有所學校具有很深的文化底蘊，學校中有一座私家花園、會館等，但是，因為花園中有水池，存在著隱患，為此，學校用墻將花園圍了起來。學校的隱患是消除了，但是，學生原本可以享受的文化資源也被剝奪了。然而，智慧的領導拆除了那重圍墻，而輔之以保護性措施（水池的水下設置鋼絲網），花園向學生開放，學生可以走進園林般的景致中讀書。這里，推倒的圍墻，實際是推倒的是一種陳舊的辦學觀念。

2.學校環境建設需要用文化去美化。許多新教育實驗學校非常用心去美化學校的環境：在教室或林蔭道旁布置了名人的讀書名言——“讀書破萬卷，下筆如有神。”（杜甫）“為中華之崛起而讀書。”（周恩來）“書籍是人類進步的階梯。”（高爾基）“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”（歌德）等等，讓名人名言激勵青少年學生自覺地認真讀書。在學校的宣傳櫥窗中介紹一些讀書方法和讀書故事。如：偉大的物理學家愛因斯坦總結出的“一總、二分、三合”讀書法；顧炎武的讀書故事：“天下興亡,匹夫有責。”這個家喻戶曉的名言,是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。

這些名人讀書方法與讀書故事不無給學生以無窮的啟迪。當然，布置櫥窗，還可以展示學生讀書成果，如：“我的書簽”——學生設計的書簽，“讀書語錄”——學生自己寫的讀書哲言，“讀書掠影”——介紹學校讀書活動的典型，“讀書之星”——宣傳學校中的讀書積極分子，“書香家庭”——介紹書香家庭一家三口人讀書的事跡。

總之，學校需要全方位、多層次地營造一個自然與人文融合的環境，讓學生耳濡目染，潛移默化地受到影響，不知不覺地愛上讀書。

二、三級閱覽區域的創造

建立“圖書館—閱讀廣場—讀書角”三級閱覽區域是新教育實驗學校的營造書香校園的普遍做法和重要特征，目的是方便師生閱讀，讓師生隨處有書讀。

1.圖書館

圖書館是學校綜合性的圖書管理機構和閱覽場所，是知識的海洋，理應成為學生的第二課堂。中小學圖書館一般有兩種情況：一是擁有獨立的圖書樓；一是利用校舍的一層樓面做圖書館。當然，上述兩種情況，可以是新建的建筑物，也可以是舊有的建筑物。如果是新建的大樓，那么，學校在建設圖書樓時應盡可能體現自己的風格，并能體現圖書館自身的功能。如果是利用舊有的建筑物做圖書館，那么，學校也應該充分利用舊有建筑物的物理空間，進行恰當的分割，并通過建筑裝飾及內部細節的處理來加強圖書館的人文色彩。總之，圖書館的裝飾，力求簡潔、明快，營造寧靜、寬松、極具人文意蘊的閱讀氣圍，以潔、雅、凈的環境吸引讀者，讓所有的人能夠盡情地享受知識的甘露。

美國的圖書館學專家邁克爾·戈曼認為，圖書館擁有三大資源，一是一支訓練有素和知識淵博的圖書館員和其它圖書館工作者組成的隊伍；二是館藏；三是供檢索館藏使用的書目控制系統。圖書館館員應確立“讀者至上”的服務思想，一切為了讀者。為此，圖書館員除了不斷提高自己的業務水平外，應努力為師生提供一種人性化的服務。如可以拓展服務領域，及時提供新書信息，要做好圖書的導讀工作，通過專題講座引導學生閱讀，等等。圖書館館員應樹立平等自由開放的圖書館管理理念：一是徹底開架，讓館藏接近讀者；二是延長開館時間。事實上，有些新教育實驗學校在人性化服務方面做得非常出色，它們實現了無障礙借閱，即每天任何時候都可以去圖書館借閱圖書。

圖書館豐富的館藏是一所圖書館的魅力所在，很難想象館藏貧乏的圖書館能吸引師生。一些國家圖書館均有鎮館之寶，當然，中小學校不可能做到這點，但完全可以做到具有豐富的館藏。

第一，學校圖書館應盡可能擁有最豐富的圖書。如果經費有限的話，應首先購買或充實館內的經典圖書。學校圖書館中的圖書應該根據學生人數備有足夠套數的圖書。第二，隨著網絡時代的到來，學校應加快數字圖書館的建設，讓師生快捷地獲取各種圖書資料與圖書信息。第三，館藏也可考慮藏學生自己的作品。昆山玉峰實驗學校就是這么做的，學校“決定要保存好每一位學生的童年，即讓他們把自己的日記裝訂成書送給學校，學校在圖書館中專門為他們開辟專柜永久保存……這在世界上的眾多學校中，估計很少有學校這么做，如果我們堅持下去，我們學校的圖書館可以說是世界少有的，因為這里面有本校每位學生寫的書。”①

圖書館需要有完備、方便、快捷的圖書檢索系統。現代社會講究的是效率，數字圖書館與電子檢索系統的建立，基本上能滿足師生高效檢索的需求。

博爾赫斯說：“天堂應該是圖書館的模樣。”學校的圖書館應具有豐富的館藏，充滿時代氣息與人文精神，以富有特色的服務方便讀者、關愛讀者、吸引讀者，從而真正成為讀者的“天堂”。

2.閱讀廣場

“營造書香校園”的學校一般建有若干個閱讀廣場或開放性的閱讀空間。一般而言，這有兩種類型：一種是綜合性的，自然科學、人文社會科學、各種期刊等都有；一種是專題性的，如科普讀物廣場、文學廣場、名人傳記或故事廣場等。也有的閱讀廣場是根據學生的年齡特征劃分的，如低年級、中年級、高年級三種類型的閱讀廣場，這些閱讀廣場散布在學校的各個地方，以方便學生閱讀。

有所學校是這樣描述自己學校的閱讀廣場的：根據教學樓的空間布局特點，學校以二樓中間的圓弧為依托，打制了一組呈半圓狀造型的大方別致、色彩亮麗的書架，并精心裝飾成一個美麗怡人的讀書場所——青藤書吧。書吧的頂棚，婆娑的綠葉錯落垂掛，與白色墻壁上“才知源海文始為，腹有詩書氣自華”“凝墨華藤色常青，染節香翠意盈目”的詩句相映成趣。在通向書吧的樓梯墻壁上，“讀書是人類進步的階梯”十個字，依勢呈階梯狀上升排列，旨在讓大師的思想和智慧時時激勵和影響學生。在樓道內分設了四個小書吧，“相約好書，放飛夢想”“沐浴書香，讓心靈快樂飛翔”、“書籍是開啟智慧的鑰匙”等富有激勵性的標語點綴其間。

其實，專題性的閱讀廣場在環境布置方面除了寫上一些讀書名言外，還可以布置一些導語。例如，在文學名著閱讀場，可以寫上這樣的話——同學們：這里陳列著人類世世代代永遠都會閱讀的經典名著。閱讀這些著作，不僅能提高你們的文學修養，豐富你們的智慧，而且還能充實你們的生活，豐富你們的人生，給你們美的享受與閱讀的歡愉……

3.讀書角

書香校園最富有特色的是每個班都建有讀書角。讀書角設立的意義在于：它是教室中流動的精神驛站，可以方便學生閱讀；可以實現學生閱讀資源的共享；可以營造讀書環境，讓班級充滿書香；可以培養學生的自我管理能力。

有所學校是這樣描述自己學校的讀書角的：走進任何一間教室，都能覓見一方“讀書角”： 一張不太大的桌子，一塊素雅整潔的臺布，襯著一排排整齊的書架。架子上的書都是有各班學生自發帶來的，并且被排放成孩子們喜好的造型。孩子們為這片小天地自創了不同的主題：“品書屋”、“翠微居”、“書海拾貝”、“開卷有益”、“漫步書林”，等等，圖書角的管理和使用，由每班的自選管理員負責，孩子真正成為圖書的主人。

讓讀書產生享受，體味讀書的快樂，在優秀民族文化和校園文化的滋養中成長，是學校營造書香校園所追求的最高境界。師生通過參與讀書活動，真正體驗到了讀書的享受。有個班級的“好書伴我行”班隊活動中，有同學深情地說：當你拿到一本書，先別說讀，即便是用手摸一摸書的封面，聞一聞書淡淡的墨香，就很美，很舒服了。還有個同學寫道：“如果我是鳥兒，那么在書中，我找了寬闊的天空；如果我是魚兒，那么在書中，我找到了浩瀚的海洋。”表達了自己對書籍的熱愛和對讀書的深刻感悟。“腹有詩書氣自華”，隨著書香校園活動的開展，教師的言談舉止更文雅了，科研能力增強了，發表的文章多了，這一些，都促進了教師的個體成長。

實踐使我們體會到，讀書是一種精神的莫大享受和人生幸福。只有讓讀書變成一種享受，才能有完美的學校教育。學校的責任，應當是“力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他自己的書，這書應當在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。”讓師生人人喜歡讀書，人人熱愛讀書，人人享受讀書，讓讀書真正成為每一個師生的自覺習慣，讓書香溢滿我們的整個校園。