略談初中歷史教學(xué)中的愉快教學(xué)法

貴州省納雍縣寨樂中學(xué)  王春春

愉快教學(xué)法能喚起學(xué)生亢奮愉悅心情，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。那么該如何進(jìn)行愉快教學(xué)呢？

一、 創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生興趣 

第一是情趣結(jié)合。在教學(xué)中配合恰如其分的神色手勢傳情，以姿勢助說話。譬如，我在講述馬克思出生的大事年表時(shí)，為了使學(xué)生便于記住，我在講馬克思誕生時(shí)，是這樣講述的：“一巴掌又一巴掌（1818），打得資本家嗚嗚地哭。”因馬克思是在1818（一巴一巴）年出生，由于他的誕生，才有了后來的《資本論》，才揭露出了資本家剝削工人的秘密，所以說打得資本家嗚嗚地哭。在講述“閉關(guān)鎖國”政策時(shí)，我就叫學(xué)生把全部窗戶關(guān)起來全部窗簾拉起來只開著前門，然后所有的學(xué)生站起來叢開著的前門向外看，之后讓學(xué)生代表談感受。這樣，通過這些語句，配以適當(dāng)?shù)纳裆�手勢和姿勢，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了“1818”這個(gè)重大的歷史年份和“閉關(guān)鎖國的危害”這個(gè)重大歷史事件。 

第二是情意結(jié)合。讓學(xué)生“情于心而會(huì)于意。”譬如，在教學(xué)“虎門銷煙”時(shí)，先讓學(xué)生看有關(guān)錄像片斷，然后讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行復(fù)述或編故事復(fù)述。在譬如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”時(shí)，讓學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》后把學(xué)生分成兩組，一組表演鄧世昌視死如歸的英雄氣慨，另一組學(xué)生表演李鴻章赴日本馬關(guān)同伊藤博文談判時(shí)的對(duì)白，學(xué)生興趣很大。就這樣在復(fù)述和表演的過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果好。 

第三是語言啟發(fā)，特別是優(yōu)化導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生好奇心。在教學(xué)一開始，教師必須做到，語言形象生動(dòng)，感情充沛，情趣橫溢。因此心理學(xué)研究證明，問題的情趣出現(xiàn)在教材開頭比分布在后面效果好，所以在教學(xué)時(shí)，首先要優(yōu)化導(dǎo)語，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。從而使導(dǎo)語引起學(xué)生長時(shí)間的，甚至是整堂課的積極化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)時(shí)常用談話法、故事法、圖示法等導(dǎo)入新課，同時(shí)我在教學(xué)時(shí)，非常注意喜歡學(xué)生看電視、電影這一特點(diǎn)，對(duì)于電視中播放的有關(guān)歷史劇，只要能與當(dāng)時(shí)教學(xué)有聯(lián)系的，我從不放過，常用來引導(dǎo)新課，如電視劇《天龍八部》，在講遼、北宋、金并立時(shí)用之導(dǎo)入新課，再譬如電影《林則徐》、電視劇《康熙王朝》用之導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生興趣大增，勁頭十足，教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生容易接受，教學(xué)也會(huì)隨之達(dá)到最理想的效果。

第四是中外歷史知識(shí)縱橫，相互融會(huì)貫通。在歷史教學(xué)中教師做到了語言形象生動(dòng)，感情充沛，中外歷史知識(shí)從橫，融會(huì)貫通，歷史課就不僅會(huì)是一堂生動(dòng)的情趣橫生的課，而且會(huì)是一堂險(xiǎn)象環(huán)生、扣人心玄的史實(shí)課。譬如：講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”中簽訂的《天津條約》和《北京條約》時(shí)，美國為什么只簽訂《天津條約》而沒有簽訂《北京條約》呢？這就設(shè)了一個(gè)懸念。再譬如：講述“1898年，世界帝國主義國家掀起瓜分中國”，為什么是德國首先瓜分中國而不是英國？層層設(shè)懸，步步緊扣，中外貫通使學(xué)生情趣橫生中激發(fā)了求知的欲望，體驗(yàn)到成功的喜悅，教學(xué)也會(huì)達(dá)到最大的效果。

二、 將史實(shí)故事化，變枯燥說教為生動(dòng)描繪

歷史教材上的內(nèi)容實(shí)際上只是一些歷史線索或梗概，教師如果在教學(xué)中只照本宣科，學(xué)生聽著就會(huì)感到枯燥乏味。所以我在講述新課時(shí)，把握知識(shí)要點(diǎn)，將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)中去，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事欣賞中，接受新知識(shí)。譬如，在講述巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，先講“破釜沉舟”和“背水一戰(zhàn)”的故事，通過故事的講解，使學(xué)生知道項(xiàng)羽軍以少勝多，擊敗秦朝這個(gè)中國歷史上第一個(gè)封建王朝的光輝戰(zhàn)例。在講“東漢與邊地各族”一章時(shí)，先講班超“投筆從戎”的故事，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到班超是一個(gè)有勇有謀的外交家，對(duì)東漢西北邊疆的鞏固做出了巨大的貢獻(xiàn)。 

三、歷史與時(shí)事緊密結(jié)合

中學(xué)生對(duì)時(shí)事政治還是比較感興趣的，一講起時(shí)事，學(xué)生就來勁。這對(duì)上課不愛聽講的學(xué)生很有吸引力，同時(shí)又能使讀書較好的同學(xué)開拓視野，積累知識(shí)。教師如果能恰當(dāng)?shù)貙�歷史與時(shí)事結(jié)合起來，效果肯定不錯(cuò)。我在講《南京條約》第三條“開放廣州、廈門、寧波、上海”五處為通商口岸時(shí)，聯(lián)系中國當(dāng)今的改革開放對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育，學(xué)生就能明白其中的道理。再如：在講《馬關(guān)條約》割臺(tái)灣，抗日戰(zhàn)爭勝利后收回臺(tái)灣，現(xiàn)在的臺(tái)灣沒有回到祖國懷抱的現(xiàn)實(shí)，這樣把書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即把歷史知識(shí)和學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事結(jié)合起來，這不僅解決了他們對(duì)知識(shí)的疑惑，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。 

四、注重課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，有著很大的推動(dòng)作用。可成立歷史興趣小組、開展歷史知識(shí)競賽、組織課外閱讀、開展歷史角等等，這樣的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而且能起到“溫故”、“知新”的作用。 

總之，歷史是一門內(nèi)容豐富，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，其中每個(gè)歷史人物，每個(gè)歷史事件都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事，作為歷史教師，要深入挖掘教材，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對(duì)象和場合，因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入樂而忘返的勝境。