發揮藝術魅力，精心管理班級

山東省高密市開發區中學   劉英芳

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，所以，班主任的工作直接決定班級的好壞，班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術，在平時的管理中班主任要處理好以下幾種關系：

一、正確處理實與虛的關系

新時期，隨著時代的變化，教育對象發生了變化，他們的整體素質水準有了提高，班主任工作除了“務實”外還要“務虛”。

班主任工作的務實，要求從實事做起，從具體的事務做起。深入學生中，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。既做學生的導師，又做學生的朋友與助手。在學生中樹立威信，就能具有很強的感召力和凝聚力。

在務實的同時還要務虛，務虛是為了更好地務實。只務虛不務實，工作難見實效；只務實不務虛,會管得太死。

二、正確處理管與放的關系

班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮、佩戴校徽，大到學生的思想動態，班級的建設與發展。班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當“管家”、“保姆”或“警察”的角色，這種管理弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，缺乏創造性和獨立性，缺乏自我教育與自我管理能力，有時會造成學生逆反心理。

葉圣陶說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。在班級管理中，班主任只需抓制訂班級的長期目標，把握班級工作的整體思路等問題就可以，同時，要大膽放手，把班級具體事務派給學生，建立層次分明的立體型管理體系，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性發展及能力提高。

三、正確處理嚴與寬的關系

“沒有規矩，不成方圓”。在教育過程中，學生需要教師的嚴格管理、嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。因此，要正確把握好嚴格管理的尺度，嚴中有寬。

要引導學生自行制定合理的規章制度，放權給學生，只有做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，才能達到預期的教育效果。

四、正確處理堵與導的關系

采取適當的“堵”，減少學生犯錯誤的可能性，是必要的，有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多應用“堵”的方式，從長遠來看不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。

“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，為關鍵。通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

班級工作中，“堵”與“導”都只手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，班級管理只要藝術性地處理好這幾對矛盾，就可收到事半功倍之效。