河南省許昌市五一路第三初級中學  陳楠

馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”一位優秀的教師，不僅要有出色的教學能力，還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作任重道遠。

班主任要用愛接納學生。教育是以人為本，愛是教育最好的調節劑，如果教師缺乏愛，學生無論是品格還是智慧都不能充分、自由地發展。

要把握好“嚴”與“愛”的分寸。“嚴”是“愛”的具體表現，“愛”是“嚴”的最終目標。班主任一味的嚴，學生會反感，甚至產生對立情緒；一味的愛，學生不但不會被感動，反而會使整個班級管理一團糟，因此，正確地把握“嚴”與“愛”的分寸是管好班級的真諦。

對待犯了錯誤的學生，班主任要酌情把握，靈活處理，對學生所犯的錯誤，不要急于下定論，要保持冷靜的態度，給學生以關愛，以便喚起他們的良知，讓他們認識到自己的錯誤。簡單生硬，挖苦刻薄，會拉開師生之間的距離。只有把“嚴”與“愛”有機地結合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛，這樣，才能促使學生進步，搞好班級管理，培養師生情感。有一次，幾個學生偷偷告訴我，班里有個男同學經常伙同其他幾個學生勒索大家的錢，讓給他們買零食吃，給他們寫作業、洗衣服。我把這個男同學叫到辦公室，沒有嚴厲地批評他，而是耐心地跟他講了這樣做的危害性，他承諾把錢還給大家，并向同學們道歉。他是個很有正義感和責任心的學生，號召力和組織能力都很強。后來我讓他擔任紀律委員，他協助老師把班級管理的井井有條，家長為此也非常感激。

班主任還要關愛學生，與學生交朋友。對學生的關心，除了學習，還應該包括心理、生理與生活方面。班主任要根據平時對學生情況的了解，及時發現學生的異常現象，找學生單獨談心，了解情況，及時疏導、幫助，調整好學生的心態，幫助他們解決困難，這樣，教師才會得到學生更多的理解和熱愛。我們班有二十幾名住校的學生，平時我經常去宿舍和他們聊天，了解他們的家庭和在校情況，幫他們解決一些困難。學生們都很歡迎我的到來，宿舍里經常能聽到我們的歡聲笑語。

班主任嚴格要求、細心關愛自己的學生，以“心”換“心”，以情動人，是班級管理走向美好未來的基石。每一個孩子都是一個亟待開發的寶藏，教師要用自己的愛心去開啟學生的心扉，這是走向教育成功的關鍵。