貴州省納雍縣勺窩鄉園玄希望中學  戴 敏

目前初中英語教學雖在教學形式上較活潑，但仍走不出單向、平面的外語教學模式，這樣的英語教學不符合學生活潑好動的年齡特點和認知，容易讓學生感到枯燥，不利于培養學生持續的興趣及創造能力。我在教學實踐中探索“立體化”教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分的調動。     　　

一、教學手段“立體化”，引發學生興趣     　在英語課堂教學中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發學生的興趣和求知欲。同時結合教學內容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種化媒體，借助現代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動環境，拓展外語教學的空間，為學生創設良好的學習情境。如利用電腦多媒體呈現新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現圖片和英語學習材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，使學生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。     　

二、教學形式“立體化”，激發學生情感     　課堂教學是以學生為主體，教師為主導的多邊互動活動，情感因素在此活動過程中起著關鍵的作用，情感交流是實現知識交流的依托。情感可以激勵思維，促使思維能力獲得超常發揮。教師應該靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，寓娛樂于教學中，使教學形式“立體化”，優化課堂結構，樂化教學過程，激發學生的情感，提高學習效率。     　在英語教學中，我采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學形式“立體化”,消除英語教學受時空、環境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發學生對英語學習的情感。“立體化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。     　

三、教學方法“立體化”，提倡自主學習     　實施的課堂教學方法，是提高課堂教學效率的一項重要策略。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，著眼于不同學生的潛能開發和個性發展，培養學生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的創新意識和能力，倡導學生獨立學習，學會學習，提倡自主學習。因此，教師能否在教學實踐中堅持教法與學法改革同時進行便成了關鍵。      在英語教學中，我采用“立體式”的教學方法，寓于教學中，指導學生學會學習。如在單詞講授時采用“直接教學法”、“全身反應法”，如教have a bath，讓學生邊說邊做洗澡的動作，激活學生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納，如 coat 與boat、 hat與cap、happy與sad等單詞在教學中聯系起來，幫助學生掌握單詞發音與結構，易于學生掌握，并使所學知識系統化；在對話教學時采用’情境教學法”，通過創設與教學內容有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知，開發潛能，達到靈活運用語言的目標；在短文教學時采用“教學法”和“發現教學法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次理解問題。種種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創新火花。     　

四、教學內容“立體化”，培養創造思維       “立體”化的教學內容不僅能使學生牢固掌握基礎知識，形成科學的知識結構，還能通過技能的訓練點、智能的開發點著力培養學生多種能力尤其是創新能力。同時又通過思想教育的滲透點、非智力因素的培養點，著力使學生形成良好的思維品質和心理素質。

英語教師在教授學生單純的英語知識的同時，要讓學生了解英語國家的文化風俗習慣、風土人情等文化背景，讓學生認識到了解文化差異在外語中的重要性，有意識地引導學生，培養和提高他們對文化差異的敏感性。     　

五 、教學評價“立體化”，培養創新自信     　在英語教學實踐中，我實行形成性評價為主、終結性評價為輔的評價體系，以等級加評語的評價方式，以學習檔案的評價形式，在的狀態和開放、公開的環境下采用課堂表現觀察記錄、日常交流、作業記錄、測驗等手段對學生進行全方面的評價。并定期向家長反饋信息，通過家校聯系的渠道，為學生提供外語學習的幫助和指導，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，樹立起學習英語的信心，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。