優化數學課堂教學，調動學生學習積極性

甘肅成縣教研室  張新艷

　　興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學興趣方面，在調入縣教研室之前的多年教學生涯中，我嘗試了以下作法： 

    一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心 

　　進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，但讀書心態不一,有躊躇滿志的,有漫不經心的，有不知所以的，然而經過一段時間的學習，沒有很快適應學習生活，繁重的功課,大大提高了的難度、廣度、深度,五花八門的方法、技巧,再加上幾次考試的不理想,有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學生懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。根據這種現象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強學好數學的信心，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。

     二、運用直觀，激發興趣

　　學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知欲望是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采取直觀，生動形象，適合七年級學生心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣。因此，在教學中要堅持“直觀性”、“啟發性”原則，使學生看得見，摸得著。七年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現在課堂上，引導學生從感性認識中逐步抽象出數學概念。

     三、合作學習，激活興趣 

　　靈活、新穎的教法，使教師教得輕松，學生學得愉快。“藝無止境，學海無涯”，教師在教學中善于創新，大膽探索，才能使自己的教學水平更上一層樓。如我在數學教學中，將我班60名學生，分組６個小組，每組10人，自選小組長，采用生生合作學習模式。教師首先提出問題，讓每組通過討論形成一定的答案，在此基礎上，讓學生提出質疑的問題，在教師點撥、相互求解中，進一步探求新知，開掘學生的思維和動手實踐能力。我始終認為，在數學教學中，教師想方設法激發起學生的學習興趣，才能培養每位學生求知的原動力。

    四、積極開展數學活動，能培養學生的學習興趣

　　數學活動能讓學生情緒飽滿，熾熱追求，積極用腦，氣氛和諧，對發展學生的學習興趣有積極的推動作用。如開展數學游戲，由于形式新穎、學生參與面廣、喜聞樂于接受。再如搞一次室外數學課，能讓學生為這種與眾不同的教學形式所感動，主動地參與到學習中來。新教材的教學致力于使學生將學到的數學知識層可能地應用到現實生活中，教師在知識鞏固這一環節中安排游戲活動，讓學生把學到的適應應用到模擬現實的各種活動中，學生就會產生一種強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂情感。

    五、教師愛心能喚起學生的學習興趣

　　激發學生的興趣，還必須給學生以愛，讓學生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是學生身心發展過程中一種最佳期的營養劑”。實踐證明教師的愛能使學生裝產生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。當然，流行性學生學習興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具、合理利用學生自制學具、有條件的地方還可運用多媒體教學手段等，均能增添學生學習興趣。

    六、明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣。 

　　“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。如在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數學，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用；這樣可以克服大部分學生認為學習數學僅僅是為了應付升學考試需要的片面認識，加深了對數學學習的重要性的理解，從而培養和激發學生學習數學的興趣。 

　　總之，除了以上幾種常用的方法外,學生學習數學興趣的培養與激發,還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到快樂學習的最佳境界。