在學科教學中滲透愛國主義教育

 

 文/王家福  趙桂平

 

  對學生進行有效的愛國主義教育，需要學科教師依據本學科特點，深入挖掘愛國主義教育素材，潛移默化開展教育。筆者在高中擔任歷史教師，長期以來，主要采取三種辦法滲透愛國主義教育：

 

  一是運用比較的方法，深化愛國主義思想。高中學生已經具備一定的理論素養和分析問題的能力，在歷史教學中，選擇有典型意義的史料，讓學生從多個角度比較分析、理解鑒別歷史上的是與非、善與惡、美與丑。如講述中共“一大”這一知識點時，多媒體呈現出席會議的十五位代表的相關資料，一方面強調李漢俊、王盡美、鄧恩銘等為革命事業壯烈犧牲，突出他們的愛國形象，另一方面展示陳公博、周佛海叛變革命，成為大漢奸的史實，揭露賣國賊奴顏媚骨的丑惡面貌，使學生明辨是非，判斷美丑，增強愛國意識，深化愛國主義思想。

 

 二是利用鄉土史料，喚起學生的愛國情感。家鄉是祖國的一部分，所以愛家鄉也是愛祖國。在歷史教學中，重視發揮鄉土史料，適時講述當地重大歷史事件、歷史人物、文物古跡，以及當地的風土人情，能使學生從家鄉的歷史看到祖國的歷史，接受親切生動、貼近生活的愛國主義教育。這些年，我將鄉土歷史融入歷史教學中，培養了學生對家鄉的感情，進一步喚起他們對祖國的熱愛。

 

    三是充分發掘各種重要節日、紀念日中蘊藏著的愛國主義教育資源，開展歷史課外活動，讓學生從實踐中體驗愛國主義。如每年9月3日，我都組織學生開展紀念抗日戰爭勝利歷史知識比賽和演講比賽；每年5月4日配合學校紀念五四運動的相關活動，開展征文比賽等。作為班主任，每次活動我都做充分的思想發動，第一個議程就是全體起立高唱國歌，培養學生的民族自豪感。

 

作者：山東省東平縣接山鄉前口小學 王家福  山東省東平縣實驗中學趙桂平