激發學生學習物理興趣的幾點體會

                         甘肅成縣城關中學    趙洪萍

　　做為一名物理教師，要吃透教材，嚴格按教學要求，把握教材的重點、難點和關鍵，抓基礎知識、基本概念的教學，精心備好每一節課，講課中，要精講善練，抓住學生心理，調動其求知欲，吸引學生積極思索，課后能積極主動、自覺的學習。本人根據多年的物理教學實踐總結出幾點體會供大家參考。

    一、以情感人、激發學生學物理興趣

　　現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師是主導。學生要掌握知識，必須依靠學生自己吸取。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的教學水平與教學藝術。如果遇上一個學生喜歡的任課老師，學生心理更加放松，學生聽課的注意力相當集中，課堂氣氛相當活躍，學生學習的積極性普遍較高。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種享受，這必將大大提高課堂的效率，從而激發學生 學物理的興趣。

    二、注重物理實驗，迎合學生的好奇心

　　初中物理教學中的實驗是一個重要組成部分，它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前，教師要安排并指導學生課前預習，必要時可安排一些與實驗有關的小競賽；同時還要不斷地培養學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實事求是的科學品質。在實際生活中，對于愛動性強，好奇心盛的青少年學生來說，實驗對他們確實有很強的吸引力。既然這樣，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么？特別是實驗設計，更能激發同學們的興趣，為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改進實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。

    三、營造氛圍，創設情境，培養熱情

　　熱情是做事的啟動力，而學生的熱情和興趣又依賴于傳授知識時的氛圍。心理學家告訴我們：寬松和諧的教學氣氛有益于學生的創造性思維的產生。所以，我們在教學的過程中，首先要營造良好的課堂氣氛。物理是和生活聯系最密切的一門學科，在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與日常生活有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。課堂氣氛活躍，學生都能積極參與。在教學過程中，做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

     四、融洽師生關系，做學生的知心朋友

　　課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。

   五、運用豐富的情感激勵學生的學習情趣

   教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。

    六、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

　　每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次和梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

總之，教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，隨時變換教法，抓住學生心理，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教授和學習任務，使自己成為學生的良師。要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。

作者：甘肅成縣城關中學