激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣例談

                                                     李育紅

葉圣陶先生說(shuō)：“人在生活中、工作中需要作文，所以要學(xué)作文。”作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生作文提不起勁兒，普遍存在作文難、作文煩的心態(tài)，這是語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。心理學(xué)家指出：具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，教師應(yīng)把激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作為改革作文教學(xué)、提高學(xué)生作文能力的突破口。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

一、名家啟示法。

青少年喜歡追星，名人偉人的言談舉止對(duì)他們無(wú)疑亦會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力。教師可結(jié)合教學(xué)或舉行故事會(huì)等，有機(jī)地用名家的為文精神激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

古今中外，大凡科學(xué)家、政治家、文藝家，都很重視寫(xiě)作。美國(guó)總統(tǒng)華盛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有任何一件比發(fā)展科學(xué)和文學(xué)更值得重視的事。”他本人也是一位寫(xiě)作能手。毛澤東是新中國(guó)的締造者，同時(shí)又是一位偉大的詩(shī)詞作家，他對(duì)讀書(shū)寫(xiě)作有很深的體會(huì)，認(rèn)為“非下苦工夫不可”。杜甫畢生精工于詩(shī)歌創(chuàng)作，“語(yǔ)不驚人誓不休”，在中國(guó)文學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)。魯迅棄醫(yī)從文，把文學(xué)作為自己的目標(biāo)，成為“中國(guó)文化革命的主將”、“偉大的文學(xué)家”。教師應(yīng)以這些名家偉人作為榜樣，啟示學(xué)生明白，作文能力是現(xiàn)代人必備的基本能力，是交友、求職、溝通等生活中必需的。學(xué)習(xí)中就比如升考，一篇優(yōu)作文，往往就能決定升考的成功。

名家的激發(fā)作用還在于他們?nèi)脒x初中課本的作品，文質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作提供了典范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的思維方式，吸收作者的正確思想，仿效作者的表達(dá)技巧。如學(xué)習(xí)完茅盾《白楊禮贊》后，教師可啟示學(xué)生模念仿其象征手法寫(xiě)一植物。可贊松樹(shù)四季常青、不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)品質(zhì)；可頌綠竹不斷拔節(jié)、積極向上的進(jìn)取精神；可詠杜鵑不拘一格、熱情奔放的自由個(gè)性；可嘆米蘭清幽淡雅、芳香四溢的高貴氣質(zhì)……通過(guò)這樣的模仿，學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用象征手法去升華文章主旨的藝術(shù)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、生活體驗(yàn)法。

學(xué)生怕作文，視作文為畏途，往往與缺少積累、“無(wú)米下鍋”有關(guān)。教師應(yīng)在幫助學(xué)生找“米”上下工夫。

首先，啟發(fā)學(xué)生用心觀察身邊小事。如某同學(xué)見(jiàn)同桌的分?jǐn)?shù)高而心生嫉妒；某同學(xué)被老師批評(píng)后還做鬼臉；某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣卻對(duì)汽車的有關(guān)知識(shí)出奇的豐富，從牌子、標(biāo)志、排量到發(fā)動(dòng)機(jī)等說(shuō)得頭頭是道……這些都是帶著濃郁生活氣息的真實(shí)有趣的寫(xiě)作材料，都可以使其藝術(shù)化地走進(jìn)學(xué)生作文中。其次，讓學(xué)生跳出圍墻，走進(jìn)大自然，感悟自然之美，陶冶健康的情操，捕捉豐富多彩的作文素材。如讓學(xué)生觀察第一場(chǎng)春雨，捕捉它給自然界帶來(lái)的微妙變化；讓學(xué)生觀察桃花、梨花，比較它們的花色、花形、花期的異同；觀察身邊新建的水電站，了解蓄水發(fā)電以外，還帶來(lái)養(yǎng)魚(yú)業(yè)等的發(fā)展。再次，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，“讀世間這部書(shū)”（魯迅）：多看新聞聯(lián)播、《讀者》、《人物》；留意電視廣告詞；收集民謠、諺語(yǔ)、笑話、民歌……等。

“留心處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”在體驗(yàn)中，學(xué)生主動(dòng)地從多彩的生活中挖掘、獲取要積累的知識(shí)和素材，真切感悟人生哲理和生活本質(zhì)，通過(guò)寫(xiě)日記、周記、自由文等多種途徑表現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校“文明上網(wǎng)”活動(dòng)，多寫(xiě)關(guān)于這方面的文章。可寫(xiě)對(duì)上網(wǎng)的看法，可寫(xiě)參加啟動(dòng)儀式的感受，可寫(xiě)某個(gè)同學(xué)自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的轉(zhuǎn)變。這些都有利于提高學(xué)生作文的興趣。

三、單項(xiàng)鋪墊法。

學(xué)生之所以怕作文，還在于雖然有素材，但滿頭露水，不知從何寫(xiě)起。為此，教師可采用單項(xiàng)鋪墊法，化整體為局部，化難為易，循序漸進(jìn)。進(jìn)行由單項(xiàng)到綜合的階梯式訓(xùn)練，減少學(xué)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。每次大作文，可設(shè)計(jì)3—5個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生完成整篇鋪設(shè)臺(tái)階。如九年級(jí)上期作文《月光下的遐想》。“遐想”類題目難度較大，往往需要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式。在指導(dǎo)寫(xiě)作前，可設(shè)計(jì)幾個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練：1、寫(xiě)一段文字描述心理活動(dòng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，馳騁思緒和感情；2、觀察皎潔的月光，把觀察所得生動(dòng)記錄下來(lái)；3、閱讀一段寫(xiě)景抒情的文字，弄清兩者的聯(lián)系，注重形象的生動(dòng)和感情的脈絡(luò)，尤其要找準(zhǔn)景色物切入點(diǎn)。有了上述訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生就能較好地完成這個(gè)單元的作文訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)單項(xiàng)訓(xùn)練要注意趣味性。為幫助學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)明建筑物的方位，教師可設(shè)計(jì)一張校園平面圖，要求用頂針修辭格依圖交代“宿舍”的方位，學(xué)生做起來(lái)饒有興味，很快寫(xiě)出了一段說(shuō)明性文字：如走進(jìn)校門(mén)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)后面是綜合大樓，綜合大樓后面是教學(xué)樓，教學(xué)樓東邊是宿舍，宿舍前面是一個(gè)小花園。又如，為了訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種修辭手法，可以以“書(shū)”為話題的作文，教師可先以“沒(méi)有一本書(shū)的家是沒(méi)有一顆星的天空”為例句，要求學(xué)生仿寫(xiě)兩至三個(gè)句子。這樣既很好地訓(xùn)練了比喻、排比修辭手法的運(yùn)用，又大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、評(píng)改激勵(lì)法。

評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣有利時(shí)機(jī)。學(xué)生習(xí)作，無(wú)論質(zhì)量高低，都凝聚著他們的心血。對(duì)學(xué)生習(xí)作這棵幼苗應(yīng)精心呵護(hù)，使它茁壯成長(zhǎng)。反之，眼睛只盯著他們的缺點(diǎn)，專挑毛病，會(huì)使學(xué)生喪失寫(xiě)作興趣和信心，把許多可能誕生的優(yōu)秀習(xí)作扼殺在胚芽階段。美國(guó)教育家杰絲雷爾曾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”教師要提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，宜采用評(píng)改激勵(lì)法，多功能批少改，表?yè)P(yáng)為主。有一次筆者曾以“認(rèn)識(shí)自我”為話題的作文訓(xùn)練，有一學(xué)生寫(xiě)了一篇《我犯錯(cuò)誤以后》的文章，他用較長(zhǎng)篇幅描述他去班主任辦公室途中的心理活動(dòng)和一連串的動(dòng)作：在去的路上看見(jiàn)空易拉罐，情不自禁地踢著玩；不過(guò)癮，干脆盡全力把它踢得老高老高；易拉罐飛起的美妙，使他忘記了一切……這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)占了一大段，若以傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)判，或許覺(jué)得“跑題”。但事實(shí)上，這恰恰是文章的亮點(diǎn)。所以，在評(píng)講課上，教師可特別表?yè)P(yáng)這位學(xué)生生動(dòng)而傳神、微妙而復(fù)雜的心理描寫(xiě)。會(huì)使其受到鼓舞，從此更加熱愛(ài)寫(xiě)作。

評(píng)改作文要采用多元化形式，改變過(guò)去教師是唯一評(píng)價(jià)者的做法，讓學(xué)生本人及其同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生習(xí)作中閃光的東西更多的欣賞者，使學(xué)生得到更多的激勵(lì)。有一次，進(jìn)行《我家一員》為題的作文，筆者讓學(xué)生先自己評(píng)價(jià)，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，并在同學(xué)中交流，找到文章的亮點(diǎn)；然后讓學(xué)生帶回給家人評(píng)價(jià)，看寫(xiě)得像不像他們，并簽上名字；最后老師批閱，共同評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生習(xí)作都不同程度地得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生興味盎然。

成功是激發(fā)興趣的催化劑。對(duì)在批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，經(jīng)過(guò)眉批總批后，可貼在教室里的“佳作共賞”欄，其中佼佼者可向電臺(tái)、報(bào)刊推薦；還可精心指導(dǎo)學(xué)生參加各類征文比賽。成功的歡樂(lè)是一種巨大的感情力量。每當(dāng)個(gè)別學(xué)生的習(xí)作被報(bào)刊選登，或被電臺(tái)采用，或在征文比賽中獲獎(jiǎng)時(shí)，除了當(dāng)事者獲得成功的喜悅，其他同學(xué)也無(wú)比羨慕，躍躍欲試，都想一展自己的才華，必將會(huì)出現(xiàn)了“一花引來(lái)百花開(kāi)”，“萬(wàn)紫千紅春滿園”的喜人局面。

總之，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法很多，只要按新課標(biāo)要求，放手讓學(xué)生深入生活、了解生活，寫(xiě)他喜歡寫(xiě)的題材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì)得到提高。

                               （廣東省五華縣大壩中學(xué)）