優化政治課堂教學，激發學生學習興趣

                                         甘肅成縣教研室   劉會宏

　　根據新課程標準的要求，探索激發學生學習的興趣，培養其思維能力，成為當前教學的重要任務，長期以來，中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用、如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師發出了“政治課沒法上了”的感慨。那么，究其原因是什么使學生對政治課的學習缺乏足夠的興趣呢？如何把學生的興趣歸還給學生呢？筆者就以上問題發表一點拙見。

       一、將情感教學滲透到政治課教學中來

　　曾記得索利特爾富在他的《教育理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜。我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現。由于這種交流，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。所以，在一節課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

        二、受學生歡迎的思品課堂應該重視及時有效的評價

　　“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”，針對性不強，缺乏一定的導向作用。我們應該重視及時有效的非常有特色評價，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了” ……，評價用語要非常豐富，而且用得很具體、很恰當、針對性強又富有激勵性。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言。 

       三、傳統教法與新教法取長補短，綜合運用

　　任何一種教學方法是否屬于最佳，是相對而言的，它要視教學中學生和教材等具體情況的變化而加以綜合運用所決定的。傳統教法和新教法都有其優點和局限性，我們在教學中不能憑個人主觀意志把某種教學方法死板專一地應用在某項任務，某種內容，和對某類學生的教學上，而是要求教師要善于從實際出發，依據學生心理特征、學生的知識、智力水平和教學內容、教學任務等情況靈活選定和綜合運用兩種教學方法。譬如，當某些教材的教學任務是向學生系統傳授新原理、新概念，而這些新知識是既抽象又難懂的，這樣就是采用傳統的講授法了。如果采用其它新方法是很難使學生對原理、概念達到深刻理解、牢固記憶的。比如一些原理、概念就需要老師在課堂上直接講授。當教材中某一部分內容，學生可以用所學過的知識自行解決時，可采用“自學法”、“探究法”等方法，這樣有利于培養學生的綜合能力。因此，筆者認為不能把傳統教法與新教法截然分開，而應該取長補短，綜合運用，把傳統講授與學生自學、討論等形式相結合，既注重發揮教師設疑釋疑的主導作用，同時也注重調動學生的學習積極性，發展學生各方面的能力，發揮學生的主體作用，這樣才能達到既掌握知識又發展能力的良好教學效果。 

        四、 做好課前預習，明確學習目的 

　　“凡事預則立，不預則廢”，學生的課前預習和學習興趣的產生密不可分，教師在授課前根據新課程標準的要求指導學生，設計預習提綱，給學生一個粗線條，一條明確思路，使學生對教材有一個比較完整的了解，這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生。因而我們必須讓學生搞好課前預習，激發興趣。教師應根據新課程標準的要求指導學生，在課前預習時，可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、并查找與本課有關的內容，對教材有一個比較完整的了解，找出本課的重點、難點、疑點，明確學習目的，產生學習興趣，提高學習熱情。 

　　總之，進行政治、思想、道德、法制等教育，是培養學生形成科學世界觀、人生觀、價值觀和增強學生法制、道德意識的重要課程。但部分學生對政治課的學習缺乏足夠的興趣。本文就此分析原因，并在教學實踐中進行了一些嘗試和探索，用以激發學生的學習興趣。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“好”、“樂”就是愿意學，就是喜歡學。可見培養興趣是走向成功的第一步。