多媒體在小學數學教學中的作用

 

云南省永勝縣三友小學 李雪嶺

 

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，主要表現為學生學習的意向、欲望和目的。興趣是一種帶濃厚感情色彩的心理素質傾向，是調動學生積極、主動探索新知識不可缺少的動力。學習動機和興趣是在學習過程中逐步形成的，主要依賴于教師的教學內容、教學方法和組織教學來體現。

在小學數學課堂教學中利用多媒體技術，以它先進的表現方式，獨有的顯現特點，可集聲、形、色為一體，能變抽象為具體、化靜為動，這樣并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。筆者認為它的主要作用有以下幾點：

一、運用多媒體教學手段，讓學生“樂學”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而小學數學，由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得知識自身缺少小學生比較感興趣因素。面對枯燥的數學，我充分選用或制作多媒體進行輔助教學，融學習與趣味為一體，這樣就增加了知識的感染力，從而調動學生學習的積極性和主動性，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生產生一種樂學的情感，從而自覺地參與到學習過程中去。如在講授“時、分的認識”時，我結合小學生的年齡特點，用動畫課件導入新課：教師的導入語：小朋友喜歡看動畫片嗎，今天老師要帶大家一起來看《龜兔賽跑》。接著，一幅幅龜兔賽跑逼真的畫面出現了，最后一幅畫是小兔4時到終點，烏龜3時到終點，裁判藍貓宣布：“烏龜第一，小兔第二。”我提問：“同學們，你們知道藍貓是以什么來判斷誰的第一，誰的第二呢？”根據學生回答我隨即板書、揭題。一下子把學生帶到學習的意境中去，學生看著畫畫，聽著配樂，真正產生了樂學的情緒。

二、運用多媒體教學，讓學生易學

概念是小學數學教學中的難點，不少概念的推導過程學生不易理解，尤其是數學思維方法和思路，易導致學生死記硬背。如“循環小數”一課的教學，要領自身有的盡是抽象，難理解的術語，概念出現的“依次、不斷、重復”等這些術語對于學生來說都是第一次接觸，如果這節課用傳統的教學手段，一上課就出示例題讓學生作除法，然后觀察除法算式進行概括，學生會學得很吃力、無味，而且不利于學生學習興趣的培養、探索能力的創新精神的發展，而這里如果根據循環小數中存在的“循環現象”這一特點，把生活中的循環現象用多媒體的呈現方式引進課堂，賦知識于情趣，效果則大不相同。

一開課就用電腦演示“春、夏、秋、冬”|四季風景，配話外音并連續重復進行播放，并告訴學生這種現象叫循環現象，在數學知識中也存在著這種有趣的循環現象，從而導入新課“循環小數”。學生在欣賞風景的同時借助身邊的事對后面概念里將要用到的“循環”現象有所感悟和理解，并對循環現象會產生好奇感，這時再出示除法式題，讓學生去試除、去觀察、去發現，歸結循環小數的規律。這樣不但分散了教學難點，而且學生就會主動去探索發現循環小數的特點和規律。電教媒體在此對激發學生學習興趣，促使學生主動學習，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節省教學時間，有提高了課堂教學效果。

總之，根據教材內容，精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以擴展課堂教學時間和空間，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創新意識在動腦、動手、動口、動耳中得到訓練和發展。不但可以激發學生的學習興趣，調動學生積極性、主動性，而且還可以課堂教學注入了生命活力，切實提高了課堂教學效率。