甘肅成縣城關中學  白曉方

　　成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。如何在新課標下激發學生學習物理的興趣，是值得我們去探索的一個課題。眾所周知，物理在所有基礎學科教育中難度較大，許多物理概念、物理現象既枯燥又難以理解，以至于學生產生厭煩情緒，如何把抽象的難以理解的物理概念轉化成學生感興趣的內容成了物理教學中的難點。在幾年的物理教學中，筆者通過實踐，最后積累幾種能激發學生學習物理的興趣的方法。

     一、以情感人、激發學生學物理興趣

　　上物理課，是師生之間的一種思想交流，是知識、能力和情感的互通，這就要求教師在課堂中注進鮮明濃郁的情感。在教學過程中，教師還要根據教材中所蘊含的情感，恰當地運用各種教學手段，激發學生的情感并產生共鳴，使物理課堂情趣飄逸。 用這種動人心魄的情感去觸動學生平靜的心，對他們進行物理知識的傳授和能力的培養以及人生觀、世界觀和科學觀的教育。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師是主導。學生要掌握知識，必須依靠學生自己吸取。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的教學水平與教學藝術。如果遇上一個學生喜歡的任課老師，學生心理更加放松，學生聽課的注意力相當集中，課堂氣氛相當活躍，學生學習的積極性普遍較高。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種享受，這必將大大提高課堂的效率，從而激發學生 學物理的興趣。同時，教師要把自己對學生的熱愛、關懷、體貼、諒解、鼓勵和期待之情意，表露在自己的教學儀態、教學語言和教學行為之中。

    二、融洽師生關系，做學生的知心朋友

　　知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，注重教學語言表達要有趣味性。課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。一般來說，凡是受學生歡迎的老師上課時學生的學習興趣都會很高，課堂氣氛很活躍，學生心理更加放松。我們要使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。

    三、注重物理實驗，誘發學生的好奇心

　　物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。初中物理教學中的實驗是一個重要組成部分，它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。特別是在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前，教師要安排并指導學生課前預習，同時還要不斷地培養學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實事求是的科學品質。在實際生活中，對于愛動性強，好奇心盛的青少年學生來說，實驗對他們確實有很強的吸引力。除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改進實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。

    四、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

　　每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次和梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授完課后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。

　　總之，中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師就應考慮采用多種方式、手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。