初中英語提問技巧 

 江蘇省灌南縣三口中學   洪迎花

課堂提問是一門藝術，也是一種教學方法。
    那么，怎樣設計一堂課的提問，以使所設疑問合理、適當、有意義，起到激發學生積極思維，培養學生能力的作用呢？

一、課堂提問的作用 

1、啟發思維，主動學習。在講授新課中穿插提問學生或教師自問自答，能調動學生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學生已學過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設問誘導啟迪學生，使教材與學生已有的知識關聯起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。 
    2、引起注意，激發興趣。在課堂教學中提問，有利于激發學生思考。學生為了準確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。
    3、反饋信息，教學交流。講授新課之后鞏固提問，就是反饋教學的一種渠道，是常用的方法之一。教學過程不是直線式的，由于學生的“課堂接受”不同，新課之后的檢查提問是必要的，以此來了解學生對教材的理解，掌握和運用的程度，根據獲得的信息，對本節課的教學內容進行調整或“補火”。

二、英語課堂提問設計原則 

1、激發興趣的原則。學生學習的內在動力是學習興趣，因此教師提問如果能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，吸引學生去積極思維。 
    2、啟發思維的原則。教師的提問，應富有啟發性。所提問題，能激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力。啟發式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。
    3、難易適度的原則。問題提淺了不易引起學生的重視，提深了又啟發不了學生思考。這就要求教師根據學生實際水平，對學生的學習能力做出正確的估計，并在此基礎上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題，此外，要根據學生的個別差異，有的放矢進行提問，防止出現提而不動，啟而不發的局面。 
    三、中學英語課堂提問策略 
    1、導入新課時提問。有經驗的老師非常重視導入新課時的藝術性，他們往往用設問的方法，造成學生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2、過渡處提問。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。 

3、突出重點時提問。設計課堂提問抓住了重點，主要訓練內容也就抓住了。所謂重點，一般地說，課文的主要內容就是重點。一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的現象。備課時，有經驗的教師就會在教學內容中找出重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。

4、化解難點時提問。備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。