如今，許多學校正在轟轟烈烈地構建書香校園，鼓勵師生多讀書讀好書，豐富學識并養成終生學習的好習慣，其中，不少學校還過起了“讀書節”，請名人，辦講座，場面宏大，氣氛熱烈。的確，閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。開展活動鼓勵學生讀書本來是件大好事，然而，視學生興趣于不顧，把讀書當作“指標”強制學生完成的做法卻值得商榷。

       前不久，我的一位朋友向我訴苦。她的兒子讀四年級了，為了迎接一年一度的讀書節，家長會上老師給她布置了一學期要輔助兒子完成的閱讀任務：古典名著2部，古詩背誦80首，現代革命詩背誦20首，國際大獎小說（青少版）2部。除此之外，還要求家長督促孩子做好讀書筆記若干篇。朋友說，每位到會的家長都領取了這樣的讀書“指標”，她愁壞了，因為兒子根本讀不進去，她不知如何做才好，特來向我這個當老師的討辦法。聽完朋友的訴說，我驚詫之余只能安慰她別著急慢慢來，并提醒她讀書重在培養興趣，千萬別強制孩子。

       朋友走后，我想了很久，不明白該校老師為何要給孩子們制定這種讀書“指標”。讀書是一種愛好，愛好的產生來自興趣，愛好長期保持下去便成了習慣。人對書籍的興趣或嗜好，帶有很強的個性色彩，有的孩子喜歡讀文句優美的短文，有的孩子喜歡讀充滿奇思妙想的推理故事，有的孩子喜歡讀科普書籍，有的孩子則喜歡讀令人浮想聯翩的科幻小說，如果無視孩子閱讀的差異性，而采用“一刀切”，把繽紛多彩的個性閱讀變成任務“指標”，勢必會扼殺一顆原本對書香世界充滿向往的童心。

       那么，孩子的閱讀興趣哪里來？細心分析一下，不外乎以下幾個方面：

       其一來自 “引導”。常言說：不愛讀書的老師，很難培養出愛讀書的學生。孩子對書籍的興趣與身邊人的“躬親垂范”有很大關系。如果在孩子小的時候，師長經常把自己從書籍里獲得的見聞或故事講給孩子聽，久而久之，孩子內心深處會萌生出對書籍強烈的向往，書籍于孩子，就像各式的玩具和美味的糖果般充滿了誘惑力。此時，若能投其所好，孩子定會讀得興趣盎然。

       其二來自“交流”。孩子讀書與成年人讀書不同，再沉溺于書海的成年人也很少與身邊的人侃侃而談讀書心得，因為成年人已經形成了獨立的人生價值觀，閱讀不再是成年人生活的主體內容。處在學生時代的孩子則不同，閱讀是他們獲取知識、認識客觀世界及自我發展的主要途徑，所以，他們喜歡把自己讀到的說給身邊的人聽，特別是那些情節復雜或感人至深的故事，他們會講的眉飛色舞，這不僅是交流自己的讀書成果，更是要釋放自身從書籍中獲得的快樂。

      其三來自“內容”。除了專門研究語言文字的專家或一些文學愛好者，很少有人讀書去鉆研語言文字，孩子更是如此。孩子讀書主要是讀內容，只有孩子能看懂又符合孩子年齡特點的書籍，才能引起孩子興趣。古人曰：好之者，弗若樂之者。因此，要想保護孩子的閱讀興趣，就要尊重孩子的意見，選擇孩子能讀懂樂意讀的書籍。

當然，在培養和保護孩子讀書興趣的同時，也要幫助孩子選擇適合的書籍，教給孩子相應的讀書方法，學會積累、思考、欣賞、感悟，學會用心靈去感受書籍的溫度和力量。等孩子有了一定的閱讀能力，再指導孩子提升閱讀品位，探尋書籍與生活的契合點，用書籍指導人生，為時也不晚。

       前面講到，朋友兒子的老師采用“指標”來讓孩子讀書的做法顯然沒有考慮到兒童的興趣特點，想強壓硬灌，這種強迫性的讀書方式只能導致孩子對閱讀的反感，大大降低讀書的興趣。興趣“滑坡”了，閱讀習慣的培養還從何談起？那么，讀書節的開展還有什么意義呢？