改進教學方法，加強說話訓練

廣西桂林市大埠中學　潘橋林

  說話的用途最廣，是人們在日常交往中互相交流思想和表達情意的重要工具，也是語文教學中的一個重要組成部分。人要想自己所說的話，妙語連珠，口吐蓮花，在說話的過程中，滔滔不絕，口若懸河，像個演說家，那就要老師在語文教學中認真的對學生進行有序的口語訓練，把口語訓練放在重要的位置上來加以要求。 教育家葉圣陶早年在《說話訓練》一文中，精辟的闡述了說話訓練在語文教學中的必要性、重要性和迫切性。他認為“說話訓練”是激勵學生“產生與發表的總樞紐”，教師抓住了這個“總樞紐”，就能帶動語文教學的各個環節。俗話說：“言為心聲”，想什么，就說什么，能促進學生的思維活躍，提高學生的敏捷能力、加速學生的智力發展。說話不像寫文章，寫錯了，可修改，所謂“一言既出，駟馬難追”。所以，要求用詞準確，語句通用，符合現代漢語規范。要想達到這種說話境界，就要有一套行之有效的訓練辦法。關于使用什么方法為好？仁者見仁，智者見智。筆者從事語文教學多年，其心得體會是； 

一、雙管齊下，把培養學生的思維訓練和說話結合起來 

說話就是要把人的內心想法告訴別人。怎么告訴？說話之前，人的腦子要進行一定的思維活動。只有思維活動清晰、順暢，語言才能明確、流利；只有思維有一定的深度，語言才會有一定的容量；只有思維有一定的新意，語言才會流露出新穎的芽芽；只有語言發于人的胸臆，語言的泉水才能流于唇齒。因此，老師要開動腦筋，創設情境，想方設法開發學生的大腦機器，打開他們的話匣子，讓他們產生豐富的聯想，有了豐富的聯想，　學生的話才是有源之水，有林之木。學生的思維是有限的。老師要善于為學生的語言鋪路搭橋，幫助他們接通思維的線路。其方法是適時適地的為學生設疑問難，引導學生急中生智，眉頭一皺，計上心來。教學《皇帝的新裝》時，我向學生提出一個問題讓學生思考：皇帝和大臣們為什么要搞瞞和騙？學生通過討論，做出了明確的回答：皇帝本想先去看看織布的料，但一想到凡是愚蠢或不稱職的人就看不見的這番話時，他就不敢去看了，這表明他在自欺欺人。后來他派兩位誠實的官員去看，他們都說了假話，第三次，皇帝親自圈定隨員去看，其中包括那兩位已經去看過的官員，結果都說了假話。這說明，整個社會，你騙我，我騙你，全是一窩騙子！可見，通過說話訓練，既活躍了課堂學習的氛圍，又有力的發展了學生的思維。 

二、寫說結合，在作文教學中訓練學生的說話能力

高爾基曾在寫作前，總是先把寫作的內容講給別人聽，　聽取別失的意見，別人聽后說好，他就把它寫成作品，別人說不好，他就把它丟在一邊。這位文學大師的成功經驗，是值得我們效法的。為此，我在作文教學中，總是要求學生先說后寫，這樣，既讓同學之間交流了寫作題材，寫作意旨及謀篇布局的方法和體會，還幫助部分學生解決了“無米之炊”的尷尬或困難。在作文講評課上，我都要求學生先讀自己的文章，再談自己寫作的體會，然后才引導學生按照作文指導的要求去進行評說。這樣，說來說去，學生的說話能力就會得到大大的提高。 

三、教材為本，注意對學生進行說話訓練

現行的語文教材都選自名家名篇，語言流利、順暢，是學生學習語言的好藍本。老師可利用詩歌、散文等教材，訓練學生的朗讀、背誦能力，而且要求讀得有感情，讓人聽得出有一種抑揚頓挫的感覺；故事、寓言、童話等教材，老師可通過讓學生復述課文大意的教學環節培養學生說話要有條理、有感情，能抓住文章的中心內容和關鍵詞語，　讓所說的話能忠實于原文的內容。筆者在教學《從百草園到三味書屋》時，曾將其中關于美女蛇故事的那個段落讓學生詳細復述；教學《變色龍》、《皇帝的新裝》、《魯提轄拳打鎮關西》》等課文，則指導學生復述故事情節，學生都為之而興味盎然，人人躍躍欲，課堂氣氛十分活潑。這種把教材變成學生練習說話的材料，方法較好，既督促學生認真閱讀，又鞭策學生理解課文；既培養學生的口頭表達能力，又提高課堂教學的效率，一箭雙雕，何樂而不為呢？ 

四、拓開課堂，把說話訓練與課外閱讀結合起來 

所謂課外閱讀，即是一種在課內學習方法，在課外補找“營養”的一種讀書活動。它是語文教學的課外延伸或課內不足課外補充的一種輔助措施或教學方法。為加強學生的課外閱讀，我要求每位學生從勤儉節約中省下部分零用錢來，訂閱一份報刊，每天都選一篇自己認為最好的文章來讀一讀，還都要搜集一些好的妙語佳句，抄在自己的筆記本上，做到“積學為積寶”“當日知其所亡”。日積月累，不少學生都有了自己的“拾穗集”和“文林薈萃”。為了檢查學生的課外閱讀情況，我每堂課前都請一個同學講自己摘抄的內容，然后由大家評定、計分，并把它列為語文成績考核的內容之一。這種做法，學生很感興趣，他們在講自己的摘錄句子時，興味很濃，很有成就感，古今中外，內容包羅萬象，一人講，大家受益，大家講，人人增智。通過交流課外閱讀內容，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也開拓了學生的知識視野；既促進了課外閱讀，又提高了學生學習語文的興趣。

     由于我對說話訓練比較重視，因此，我的學生的說話水平較高，并能主動地結合教材給別人講故事。如學了《魯提轄拳打鎮關西》，就能講《水滸》中的一些其它故事；學了《漁夫的故事》后，他們就能講《一千零一夜》的故事；學習了《皇帝的新裝》后，他們就能講安徒生的童話等。與此同時，寫作水平也相對有所提高。