農村初中道德與法治課堂融入生活技能的實踐路徑探究

2026-04-14 09:05  今日文教周刊   楊艷嶺

河南省安陽縣第二高級中學附屬初中  楊艷嶺

        道德與法治課是立德樹人的核心陣地，肩負培育學生核心素養的重任。農村初中生認知具象、生活場景單一，傳統課堂偏重理論灌輸，極易出現知識與生活脫節、學生“會做題不會做事”的問題。立足農村學情與鄉土資源，將生活技能融入課堂教學，既是落實課程生活化理念的必然要求，也是破解學生實踐能力薄弱、培育鄉村建設人才的關鍵路徑。

         結合農村生活實際，課堂需融合四類核心生活技能：自我管理技能，包含情緒調節、時間規劃、物品整理，校園自主管理場景等；人際交往技能，涵蓋有效溝通、矛盾調解、團隊協作，對應鄰里相處、班級管理、鄉村互助場景；安全應急技能，涉及出行、防溺水、安全用電等處置，貼合農村校園、田間地頭環境；責任擔當技能，囊括志愿服務、公共事務參與、農耕勞動，依托鄉村社區與校園實踐基地，且與課程內容高度契合，為教學融合筑牢基礎。

         情境創設是理論與生活的紐帶。緊扣農村真實生活設計教學情境，將抽象知識具象化，以《愛在家人間》為例，創設“農忙時節親子溝通”情境，還原父母忙于農活、孩子產生抵觸的場景，引導學生探討溝通技巧與家務分擔方法，讓學生在情境體驗中學會情緒表達、掌握家務技能，實現道德素養與生活能力同步提升。

        依托鄉土資源開展實踐活動，是技能轉化的核心。圍繞農村真實問題設計實踐任務：開展“模擬村民議事會”，讓學生針對鄉村建設、環境治理等議題角色扮演，提升公共參與與溝通能力；開設田間勞動課，組織學生參與校園農耕勞作，培育勞動技能與責任意識；開展安全隱患排查，針對農村溺水、用電隱患實地排查，強化安全應急技能。

        同時深挖本土資源，融入鄉土民俗、鄉村振興、鄉賢故事等內容，厚植學生家鄉情懷；聯動家庭與社區，布置生活技能打卡、開展敬老志愿服務，推動課堂技能向課外延伸。構建“過程+結果”多元評價體系，摒棄單一筆試，通過課堂表現、技能檔案、多方評價，全面衡量學生素養提升，保障教學實效。

         一學期實踐表明，學生生活技能顯著提升，責任意識增強，但教學仍受天氣、場地限制，部分學生參與度不高。后續需優化設計，借助數字化手段豐富教學形式，實施分層指導，提升教學實效性。

        農村初中道德與法治課堂融入生活技能，是鄉村教育的必然方向。唯有扎根農村實際、立足鄉土資源、聚焦實踐轉化，才能讓課堂更具實效，培育出兼具道德素養與實踐能力的鄉村后備人才，助力農村學生全面發展。