作文教學與思考

河滑縣慈周寨鄉第二初級中學    王念偉

傳統的作文教學，老師為考試而教，學生為考試而寫，每逢周五，教師預先設計作文題，規定寫作要求，然后教給學生一套所謂的寫作模式，讀幾篇優秀作文，然后讓學生在無感點，無靈性的情況下作文。學生敷衍塞責，改頭換面、穿鞋帶帽，甚至機械模仿，寫出大量的無個性的、無真實情感的雷同作文。根本無法提高學生的語言修養。長此以往，老師陷入困境，學生失去寫作興趣。作文教學走進了一條死胡同。如何進行作文教學，如何提高學生寫作興趣，讓學生寫出好文章，是每一位學生、老師和家長共同關心的問題。

      一、學生作文素材，應是有源之水，有本之木。

《語文課程標準》指出，作文教學要注意培養學生搜集信息的能力，搜集信息大都出于有意識性和目的性。因此，每次作文前，我總是引導學生把“如何搜集信息”作為作文教學的重要內容。比如有一次作文，要求學生寫晨霧中學校到家的一路風景。寫作前，我詢問學生有沒有注意觀察，搜集到這方面的信息，學生回答，以前有點，但都不深刻。于是要求學生去晨霧中觀察體驗，一次不行，就做第二次，第二次不行就做第三次，直到觀察到自我滿意為止。

學生到大自然、社會中去觀察、體驗生活，從源頭上取水，既感興趣又能得到真實的體驗，在此基礎上，老師再引導學生細心地將看到、聽到和感受到的記在筆記本生，為寫好作文積累了豐富的材料。

由于學生從學校到家的路徑不一樣，一路上的所見、所聞、所感也不一樣，從而寫出來的內容各具特色，從而有效地克服了作文中臉譜化、雷同化的傾向，一位同學興致勃勃地寫道：“晨霧好神秘啊！原來看得到的東西，霧中卻看不清了，鮮紅的花變成了灰褐色，一切都朦朦朧朧的”，另一位同學寫道：“晨霧像一群美麗的少女，害羞地披上一層白紗——”

學生于生活源頭取得了“活水”，不僅寫出的文章豐富生動，而且也逐步增強了寫好作文的信心。

二、加強課外閱讀，鼓勵學生寫讀書心得。

北京學習期間，我們親眼目睹了北京師達中學辦的壁報欄，壁報內容多數是學生的讀書心得。他們的知識面確實寬泛：名家名著、精美的小品文、雜感性較強的文章都是他們涉獵的對象。他們寫的讀書心得，無論從語言上、技巧上讓每位老師贊嘆不已。

長期受應試教育的影響，老師家長往往只重視教科書的學習，忽視了課外閱讀在作文教學中的重要性，因此造成了學生怕寫作文，寫不好作文，甚至無文可寫的現象。林語堂也曾說過，許多人今日中文好都是看小說得來的，而且都是背著老師，偷偷摸摸硬看下去。這些都足以說明閱讀對寫作的影響。因此，我們老師都要更新觀念，摒棄不必要的擔心，積極引導學生開展課外閱讀，告訴學生哪些書該讀，應如何讀，讀后讓學生寫出讀書筆記，豐富寫作素材，為以后的作文打下堅實基礎。

三、鼓勵創新作文，使學生作文厚重，獨到。

     怎樣才能使學生寫出新意、有厚重感的文章呢？關鍵要寫出深度，敢于創新。同是思考一件事，要能想出人所未想，同是觀察一個事物，要能見到人所未見。

學生作文中寫老師關愛學生的內容很多，說老師如何象嚴父慈母，象春蠶蠟燭，如何輔導學生，帶病工作等等，盡是些套話，沒有一點新意，沒有一點個人感受。相反，有一位學生寫老師罰他掃地，罰他把一道題做十遍等等，以此來反映老師“以罰代教”的問題，真實獨到，發人深省。我把這篇作文作為創新范文介紹給學生，指導學生分析，同學們歸納出幾點：（1）能把分散的材料進行巧妙的組合，（2）合理使用逆向思維，發人之所未發，（3）敢于暴露，寫得很真實。同學聽后，深有啟發。 

因此，作文教學一定要讓學生觀察生活，讓學生放開手腳，從感性入手，讓學生感悟生活，鍛煉一雙慧眼，發現生活中的“閃光點”。