在思想品德課中運用啟發性教育原則之我見

 

廣西大化瑤族自治縣實驗中學　韋　學

 

內容摘要：本文從實踐出發，闡述了作者在思想品德課中運用啟發性教學的一些心得體會。

    　關鍵詞：思想品德課　　啟發性教學　　心得體會

教學原則是進行教學必須遵循的基本要求。既指導教師教，也指導學生學，應貫徹于教學過程的始終。啟發性教學原則是中學思想品德課教學帶指導性意義的根本方法。它反映了馬克思主義哲學所揭示的認識規律，也反映了教育教學所揭示的教學規律。它要求教師以學生為教學主體，從學生的實際情況出發，運用直觀的、現代化的多種教學手段，開展教師和學生雙邊學教學活動，充分調動學生的學習主動性，培養學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力的習慣。

    當前，思想品德課教材進行了新的編排。教學方案的設計和教學方法的運用都要靈活地體現啟發性教育原則，依據中學生年齡及心理發展特點，按照中學思想品德課教學的基本規律，貫徹理論聯系實際的原則，改變“填鴨式”的教學方法，充分調動學生的學習主動性，這才能收到良好的社會效果。

那么在思想品德課教學中，如何堅持啟發性教學原則？筆者的觀點是：

一、鉆研教材、設計教案是搞好啟發式教學的前提

鉆研教材是寫好教案，上好課的一個必須具備的條件。鉆研教材、包括鉆研教學大綱，教科書，以及有關的參考書。教師在備課時，一定要讀懂、讀透、讀化教材。懂，就是對教材的基本思想、基本概念都要清楚,弄懂；透，即要透徹了解政治課教材的結構，知識相互聯系、重點、難點、掌握知識的邏輯，運用自如，教好學生；化，就是教師的思想感情與教材和思想性溶化在一起。另外，思想品德的教學要注意了解當前的形勢任務，結合社會、了解社會、了解學生，在此基礎上才能寫出切實可行的教學方案。這樣，教師在上課時，才能得心應手，揮灑自如，講述重點突出，講釋難點清楚，層次分明，這樣的教學活動，往往能收到事半功倍的效果。

    為搞好啟發式教學，提高課堂教學的實效性，檢驗教師的勞動成果。市、縣的教研部門，應積極地組織評選、推廣、選用行之有效的教學方案。這既是對一般教師工作的一種監督，也是對教師工作的一種檢驗、鞭策和鼓舞。

    二、導語生動、形式多樣這是搞好啟發式教學的第一環節

 俗話說“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。因此，導課的成敗，對于上好一堂品德課是非常重要的。導入新課的方法有多種多樣，一般我們常用的是“以舊引新法”。這種方法就是將前一課講過的內容，以提問的方式或老師復述一遍，從而喚起學生的記憶，鞏固上一節課學過的知識，為新的講授作好準備。這樣，才能集中學生的注意力，引起他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，以達到啟動學生思想的目的。

   　 三、帶問題閱讀、開展課堂討論是實行啟發式教學重要方法

    針對中學思想政治課教材趣味性、可讀性較強的特點，指導學生帶著問題閱讀，然后再圍繞著課堂上教師提出的問題展開討論。這樣有利于發揚教學民主，啟發學生的思維，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。

四、精心思考、巧妙設問是實行啟發式教學的有效方法

有句古語叫做：“學起于思，思源于疑”。學生有疑，教師解之，責無旁貸；學生不疑，教師應該設之，這是善教者的經驗。在授課過程中，巧妙設置疑問，適時地提出疑問，就會使學生產生“解疑”的愿望，之后，教師再作解釋，就會收到良好的效果。具體地說，設疑就是：或提出疑問，先得出結論，然后再細細分析，這樣可以先聲奪人；或設而不解，使學生充分發揮主動性，老師只有在適當的時候稍加解釋，往往效果更佳；或化大疑為小疑，解其一疑又設一疑，進而深入解之，這樣解中有設，設中有解，如同引導學生上臺階，使其始終有所追求，欲望不減初衷，可以收到言將盡新意出，言已盡新意濃的效果。由于所提出的問題環環相扣，學生一個問題一個問題地去學習、思考，從而增強了學生的邏輯思維能力。

    　五、直觀教學、電化教學是實行啟發式教學的重要途徑

    教師在教學中結合教學內容，充分運用圖表、畫面、實物等直觀教學手段，以及運用幻燈機、投影儀、錄放像機等電化教學手段，變平面式教學為立體化、現代化教學。這樣為講解思想品德課理論知識提供感性材料或例證，作出講解抽象理論作概括基礎，并激發學生聽課的積極性。

    　六、能力培養、參加實踐是實行啟發式教學的目的和歸宿

   　 馬克思主義認為，學習的目的不僅在認識世界，更重要的是能運用知識去能動地改造客觀世界。加強能力訓練，是提高啟發式教學的重要方法，知識可以在能力訓練中得到鞏固和提高。通過訓練，能及時地進行教學信息的反饋，使教師及時地了解學生所掌握知識的情況，然后有計劃的、有步驟的對學生進行輔導，使學生所掌握的知識轉變成為改造客觀世界的強大思想武器。

    另外，有目的、有計劃的開展教育實踐活動。有助于學生良好思想品德和行為習慣的形成。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。開展豐富多樣的社會實踐活動，比如：組織學生觀看抗洪救災、抗震救災等先進事跡電視報告會，帶領學生到烈士紀念碑前開展學英雄、講故事活動，或搞社會調查，寫政治小論文，或開展學雷鋒做好事比賽等，通過典型事例感染學生、熏陶學生，使良好的思想品德和行為習慣給學生得到潛移默化的教育。

 教學有法，但無定法，貴在得法。如上所侃，是為筆者對在思想品德課中進行啟發性教育的一孔之見。