重視朗讀在語文教學中的作用

河南省滑縣城關鎮歐陽中學  張霞

朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”是人人皆知的名言；而白居易則是讀書以至“口舌生瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。現在，悅耳動聽的瑯瑯讀書聲則是中小學校園最美的音曲。 

漢語言文學是中華民族幾千年沉淀下來的優秀文化結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。中小學課本所選曲編目，大多文質兼美，適合朗讀。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

朗讀是學習語言文字、駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音；大聲朗讀，方能抑揚頓挫，讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與技巧，鍛煉當眾發言的膽量，這些方面都會在朗讀中得到很好的解決。而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都有切身的體會。如《背影》的錄音朗讀極具感染力，教師在實施教學中能以此作為教學的突破口，引導學生在朗讀中感覺文章滲透的深沉的親情，則會起到事半功倍的教學效果。

朗讀也是一門藝術，它可提高人的審美情趣。同是一篇散文或詩歌，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的，給聽眾的感受、感染以及影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷地發出贊嘆：“真美！”，這“美”指的是音樂的美、藝術的美。朗讀時，語氣的輕重，語調的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調動了學生的聽覺、視覺、觸覺，叩擊著他們的靈魂，撥動著他們的心弦，使其產生強烈的共鳴，獲得美的藝術享受，并由此逐漸提高學生的審美情趣。

朗讀可以激發人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發和宣泄，使靜態的無聲的語言文字化為動態的有聲的具體情景，從而激發讀者與聽者的情感美。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，扣動人的心弦，撼動人的心靈。例如《白楊禮贊》一文，在反復朗讀中會自然激發學生對白楊樹，對英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛與贊美之情。再如《誰是最可愛的人》最后一段，作者的感情達到了高潮，反復朗讀中自然會令讀者、聽者的感情同樣達到高潮，從而激起人們對志愿軍戰士的熱愛之情。

朗讀還可以激發人的想象力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用文字表達的。正所謂“可意會不可言傳”，這意境美是需要借助想象實現的。朗讀，將語言文字創設的意境美展示出來，從而造成人們身臨其境的感覺，這其中必須有合乎情理的想象。如朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會讓人產生春雨細密，悄然潤物，詩人喜不自禁的聯想；朗讀毛澤東的《沁園春 雪》，就會使人聯想到遼闊無邊，無限美好的北國雪天風光圖。再如朗讀朱自清的散文《春》時，用恰當的語氣語調營造一種氛圍，將學生帶入“春”的美境之中，并引導學生展開想象，從而為文中描繪的意境增添更加豐富的色、形內容，如能反復朗讀，這種意境感就會越明顯，越強烈，想象力就會越豐富。

朗讀還可以激發學生學習語文的興趣。試想，當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入如詩如畫的意境中時，有誰會不產生嘗試一番的念頭，進而激發學習語文的濃厚興趣呢？

有人說，興趣是最好的老師。既然朗讀帶給學生如上所述的豐富興趣，那么語文教學中加強朗讀教學，我們又何樂而不為呢？