心理效應在班級管理中的應用

山東省東平縣接山二中顏文輝

山東省東平縣接山一中劉安玲

班主任管理班集體和做學生的思想教育工作，都要遵循教育心理學的規律。違背規律，盲目進行，往往吃力不討好，會使教育對象不領情。惟有自覺掌握學生的心理特點，說理教育說在點子上，才能收到理想的教育效果。

　　一、說理力戒超限效應。著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得好，使人感動，就準備捐款，并掏出自己所有的錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒講完，他于是決定，一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了二元錢。

　　這種刺激過多、過強或作用時間過長，而引起心理極不耐煩或逆反心理現象，稱之為“超限效應”。

　　“超限效應”原理，在我校馬老師的班主任工作中有所反映。本學期期中進行學生評價教師意見征詢中可看出。馬老師被大家公認的優秀班主任。然而她管的班中，學生對她的不滿意率在20%以上，大大超出其他班主任，而另兩個她所教的班沒有不滿意見（不滿意率為零）。這個反差說明他的班主任工作是吃力不討好。個中原因，應該從“超限效應”來解析，在學生意見征詢中有學生認為馬老師工作認真負責，工作責任心強，只是對學生太不放心，太過于婆婆媽媽，這令部分學生厭煩而不滿。

　　　　“超限效應”也告誡校領導開會作報告也要言簡意賅、簡明扼要、提綱摯領，千萬不要拖長時間，多么重要的會議發言，都應盡可能在半點鐘左右講完為妙，萬不得已決不能超過一個小時，否則會引起師生的強烈厭煩乃至不滿，甚至產生逆反心理。

　　二、鯰魚效應與班風建設。培養良好的班風可自覺運用“鯰魚效應”原理。所謂“鯰魚效應”，在北歐，沙丁魚深受人們的青睞，但這種魚極易死亡，一旦死去，賣價立跌。于是，人們想出一個好辦法，在船艙里放進幾條鯰魚。鯰魚生性好動，進入船艙后便四處游動，到處沖撞，使得原來不動的沙丁魚立刻緊張起來，加速游動，從而增強了機體活力。這種利用鯰魚以激發沙丁魚活動和活力的方法，被稱為“鯰魚效應”。據此原理，我們從中可得到一些有益的啟示，班主任要善于發現班內的“鯰魚”。這里的“鯰魚”，是指那些性格活潑、積極向上、為人、學業、文藝、體育等具有一技之長的學生。班主任接到一個班后，要及時物色、發現、挖掘那些“鯰魚”，充分培養，培養他們熱愛集體、關心集體、團結同學、樂于助人的良好風尚。一旦這種風尚在某個或幾個“鯰魚”身上形成，便利用他們去感應、帶動周圍的眾多同學，由點到面，由部分到整體。注重“鯰魚”的帶動性、幫助性、感染力、鼓動性。采取這種方法鑄造的班魂，才富有生機和凝聚力，于是，一個團結、緊張、嚴肅、活潑、向上的良好班風，就會逐步形成。這為班級管理走上良性發展的道路奠定基礎。

總之，班主任和學校領導自覺按照教育心理規律去施教，避免教育的盲目性，提高自覺性、針對性、實效性，具有十分重要的意義。