如何有效提高學生的計算能力

2022-08-21 16:24  今日文教周刊   胡宗勤

貴州省遵義市匯川區第六小學 胡宗勤

         2021年8月底，我來到了遵義市紅花崗區海龍鎮中心學校開始了為期一年的支教生活。經學校安排，我承擔了六（1）班的數學教學工作。最初和孩子們接觸的一周是新鮮的，也是互相適應期，在這一周里我發現孩子們生活樸實，性格開朗，自理能力強，但在學習上，卻讓我疑惑不解，家長根本不管孩子的學習，認為孩子的學習應該是教師的事；課堂中孩子們互動都挺好，但是在完成練習題時，多數的學生都是以錯誤告終，計算能力很弱，弱到我不相信他們是小學六年級的學生。因此，我將我的教學方式方法進行較大的調整，通過一段時間的努力，孩子們對學習數學慢慢產生興趣，整體取得了比較好的效果，全班數學成績有了明顯的提升。接下來，我就如何有效提高學生的計算能力，淺談一下個人的心得。

        一、心靈溝通，轉變學習觀念

        自從了解了孩子們的學習狀態后，我利用班會課的時間或者平時碎片化的時間和孩子們談心、聊天。還記得我一開始問孩子們，“你們的理想初中是哪里”時，孩子們一臉茫然，大多回答我的是“不知道”。當我第二次和孩子們一起談心時，更多的話題是“老師，十二中怎么樣？”“八中怎么樣？”“我想考十一中”。我發現孩子們還是有想法的，這讓我有了繼續給孩子們做思想工作的信心，通過不同方式跟孩子們分析各間學校的錄取標準，目前的學習狀態還缺什么，就以上學期的考核成績來看，有多少學生的成績能夠達到我們想上的初中等等，孩子們聽得津津有味，我相信在孩子們的心里肯定都種下了希望的種子。同時，引導孩子們制定近期目標，鼓勵孩子要有長期目標和規劃，并且要付諸于行動。通過潛移默化地思想工作和溝通，我發現孩子的思想在慢慢發生變化，學習態度也有所轉變。

        二、放慢教學速度，變被動為主動

        在《新課程標準》中規定學生對計算能力的培養是很重要的，平時教學中，在講評每單元的測試題時，我都刻意讓學生發現要解決這些題的思路和計算的關系，讓學生明白計算對我們學習數學的重要性。平時我在跟進教學進度的同時，凡是遇到和計算有關的內容，都會放慢速度把之前學習過的計算法則再重新梳理一遍，或者讓學生自己上臺展示，這樣好多同學對計算方法又加深了印象。比如：在講解百分數的認識時，我把整數和分數相乘，小數和分數相乘，小數的加減法都又講了一遍，孩子的計算能力就這樣慢慢的有了提高。課堂上遇到計算環節，刻意停下腳步，給孩子充分的時間進行計算，請學生上臺講計算步驟，這樣不僅讓孩子學會計算，而且還會說出算理。在講到百分數里面的簡便運算，好多孩子對乘法分配律的運用還有困難，我就對乘法分配率這種題型重新講解，并經常出類似的題目讓孩子們練習，久而久之，孩子們對這種題型的幾種出現形式都掌握了。通過靈活的教學方式方法，全班大多數學生學習態度從被動變為主動。

        三、以“口算題卡”為抓手，提高計算能力

        考慮到孩子們在計算上出現的問題很多，除了平時與家長溝通孩子學習以外，還建議家長為孩子準備一本口算題卡。要求孩子們每天利用早上上課前的時間完成一頁口算題卡，開始的時候，孩子們在計算上存在很多的問題，主要體現在：計算速度慢；專注力差，有的孩子邊做邊玩，沒有把學習這個事情放心上；有的孩子做得快，但計算錯誤多；有的孩子正確率高，但計算速度達不到；有的孩子根本不做，就等著抄襲別人的。針對孩子們的學習狀態各不相同，我采用限時完成相應練習，對基礎很薄弱的孩子實行“好”幫“差”；老師一對一講解，在每次練習時都規定時間，慢慢的縮短做題時間，這樣孩子的計算能力和計算速度都有一定的提高。以前一頁口算題20分鐘都完不成的現在只需要十多分鐘，做得快的幾分鐘就可以完成一頁。通過老師和孩子們的共同努力，孩子們的計算效果明顯提高。

        四、成立培養計算能力興趣社團

        為了提高孩子的計算能力，讓孩子對數學學習更順利一些，我還成立了相應的數學興趣社團，讓孩子真正解決計算上的困難，鼓勵學困生多問，不管題目多簡單，只要學生提問，老師都不厭其煩的對學生進行講解。在社團里，我會分類進行不同習題的講解，并通過理論與實踐讓孩子多練習，培養孩子的口算、心算、估算、筆算、簡便運算的能力，對各種題型進行舉一反三，不斷構建各種題型的模型，讓孩子明白計算中的規律和奧秘，讓計算能力成為孩子們的一門技能。

        五、嘗試成功的喜悅，提高學習興趣

        在教學中，有的孩子表現很棒，進步很大，我會讓孩子上臺展示自己，分享自己的運算過程，給孩子樹立學習的信心；另外，我還會找學生談話，了解其學習狀態，傳授好的學習方式，讓孩子對數學產生濃厚的興趣；對孩子的進步我會及時在班上進行表揚，讓孩子們彼此分享成功的喜悅，從而達到提高學習興趣的目的。比如：我們班的田欣溢同學，一開始我發現她的計算能力很弱，弱到對20以內進位加法和退位減法都要在草稿紙上計算半天才能完成，并且都有可能算錯，平時和孩子聊天時，發現她思維是很清晰的，不是智商有問題的孩子，基于對孩子的了解，我和家長進行了溝通，讓家長給孩子買一年級的口算題卡每天在家進行練習，開始孩子還不愿意，她給我的理由是一年級的好簡單，她會做，我給她和家長解釋：一年級的題是簡單，孩子也會做，老師是想鍛煉孩子的計算速度。其實我沒有把孩子的實際情況告知家長，就是要給孩子自尊。經過一個假期的練習，這學期每次的計算方面，我發現這個孩子的計算速度提高了，正確率也好很多，在學習上自信多了，當初跟我說的：老師，你上課不要讓我回答問題吧！到現在對我說：老師，我上課舉手了，你怎么不叫我回答問題呢？孩子在學習的路上嘗到了甜頭，就想不斷展示自己好的一面。

        在教育教學的道路上，教師永遠是孩子們獲取知識的領路人，一直是探索教學方法的踐行者，特別是在數學教學過程中，教學的方式方法顯得尤為重要。學生計算能力的培養是一項長期堅持的工作，我在數學教學中總結的方法建議可能不完善、不全面，但我堅信只要把以上的方法落到實處，不斷提煉完善并堅持做到持之以恒，孩子們的計算能力定會得到有效提高。