初中生物教學方法之我見

                              ●付開云

生物課是一門觀察、實驗和思維相結合的學科，它以其有趣的科學問題，豐富的科學想象，精美而辯證的科學思維，使學生產生了了解其中奧秘的欲望，從而對學生的學習活動起直接的推動作用。因此探討學生的學習動機，研究學生學習動機的形成和發展，掌握其規律并用于教學實驗是非常必要的，下面就是本人在生物課教學實踐中培養學生學習的動機談幾點方法。

                                                                          一教學中學習動機的培養

1.、創設問題情景，激發學生的求知欲和學習積極性

這是體現學科特點，激發學生內在學習動機的有效方法和手段。在教學中，問題情境的創設可以在教學過程的各個不同的環節中，以不同的方式提出：如在進行生物遺傳的教學之前，讓學生去觀察自己與父母的一些性狀特征，如單眼皮和雙眼皮、有無耳垂等，并讓學生思考這些性狀在自身的體現。這樣，學生的問題意識一下子被調動起來了。不少學生提出了值得深思的問題：“為何我長得像父母？但父母都是雙眼皮，我為什么是單眼皮？”······學生處在自己發現的問題情境中，自然會思維活躍，對遺傳的本質產生強烈的好奇心，學習興趣變濃，這就為上好本課打下了基礎。

2、充分發揮實驗的作用

教師要充分利用實驗展示科學現象，探索科學規律。在抽調同學做實驗的同時，其余同學在下面幫助記錄，并統計結果，最后得出結論，使大家興趣盎然，從而充分發揮了科學實驗在激發學生學習動機中的作用。

3、注意教學與實際相聯系

授課時，要盡可能地使知識與生活、科教、社會實際相聯系。例如，生態環境教學時可聯系目前環境污染、亂砍濫伐、破壞生態平衡等，對學生進行道德的教育。同時，在學生中要加強開展課外活動，開展科普宣傳，極大地激發學生的求知欲望，強化學生的學習動機，使學習活動能順利進行。

二、教學中的設疑

教師通過設疑，誘導學生回答和處理學生答案的方式，來激發學生的學習興趣，培養學生積極思維能力和口頭表達能力。設疑是點燃學生的心靈火花的重要手段，目的是使學生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神，其體會如下：

     1.. 聯系舊知識提問

學生憑記憶作答，把所學的知識和技能直接應用于某一問題。如：證明種子成分中有淀粉。當碘酒加入時，液體為什么會變藍色？讓學生帶著疑問思考，聯系學生的知識來解疑。這樣能啟發學生的思維，得出正確的結論。這種提問能幫助學生鞏固舊知識、掌握新知識。

      總之，教學過程中，加強學習動機的培養，恰當靈活的設疑，使學生求知的欲望提高、學習興趣不減是至關重要的，只有這樣才能使學生思維活躍、注意力集中，達到激發學生學習興趣和提高課堂教學效率的目的。

                                           （作者單位：湖北省棗陽市新市鎮火青中學）