談小學體育教學中情景教學法的運用

山東省棗莊市高新區泰山路小學    劉翠

   摘要：根據在體育改革實踐中，對體育情境教學進行更深一步的思考和探討，著重從小學體育教學中創設“情境”的基本手段、小學體育教學中“情境”運用的時機、小學體育教學中創設“情境”應注意的幾個問題。

   關鍵詞：小學體育、情境教學、運用、探討

低年級的學生喜歡模仿、想象力豐富、思維活躍，形象思維占主導地位。在體育教學中，運用情境教學法進行教學，可充分利用低年級學生的不隨意注意，通過故事情節、模仿、想象等使學生身臨其境，提高對體育課所學內容的興趣，從而提高課堂教學效果。那么，如何在體育教學中運用情境教學呢？

    一、小學體育教學中創設“情境”的基本手段

    1、運用具體的內容創設情景：運用具體的教育內容創設情境，能使枯燥的教材，單調的練習變得生動有趣，從而能激發學生學習的主動性、積極性，使課堂的教學目標得以更好的完成。

    2．運用語言描述創設情景：通過教師妙趣橫生的教學語言，描述教學中活動情節、過程及角色或對話，使學生有身臨其境感覺，這樣可以提高學生的注意力。

    3、運用圖畫顯示創設情景：即用圖畫標示活動路線、方向，用掛圖顯現動作形態、過程，利用景物烘托環境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”，“魚塘”等。

    4．運用動作模仿創設情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作模仿，來達到課堂教學的目的，如蛇走、蜻蜓飛、鳥飛，以及人的動作（老人、小孩）等活動。如學習跳遠，才喲“兔子跳”的形式。

    5、運用道具創設情境：利用一些體育器材或自制的小器材做道具，可以提高學生自覺練習的積極性。如：尾巴用 “報紙”,沙包用 “紙圈”。

    二、小學體育教學中“情境”運用的時機

    1．在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、運動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態項運動狀態過度的目的。小學生活潑好動，他們見到事務，便會情不自禁地浮想聯翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維動作融為一體，在教師與舍得情境中鍛煉，以無聲模仿操作為主，在教師的啟發下，模仿動作，學生發揮子你的才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作，在這樣的活動，使學生的智慧和體能有機結合起來，在教師與設得情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打好基礎。

    2．在課的基本部分運用。基本部分的教學,是完成教學任務的關鍵，教師要把主要精力投入到教學方法的運用上,根據不同的教材內容,與設有一定情趣的教學方法。常用的方法有：（

   1）作為處理教材的手段：我根據一節課的基本教材，創設一個連貫的情境；有時是一項教材單獨創設一個情境，彼此不相關聯；或對某一項教材創設情境而其它教材不設情境。創設情境的目的在于使學生體驗和掌握教材內容。例如：在教初入學兒童“集合”動作時，當學生知道動作方法后，由于集合是一項枯燥的隊形隊列，學生就不能反復的站好，我通過創設“快快集合”的情境游戲，使學生在逞強好勝的心理驅使下，認認真真地做“快快集合”的游戲。于是在我有意強化的教學意圖，在學生無意地進入角色的活動中不知不覺地實現了。又比如在教一年級學生“各種方式的單雙腳跳”動作時，首先創設一個“水溝”的情境。學生通過情境來體驗教材的動作方法，感受活動的樂趣；進而通過看教師示范，理解動作概念和過程，學習技術動作。接著我又創設一個學生當我們學習某項運動技術時，常常用特點相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過教師生動的語言，描繪動作的情節、過程，使學生從中受到啟發。形象化地感知運動技術的速度、弧度、澳督，用力方向、順序、特點等，從而加快學生理解技術要領的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，使學生產生思維聯想，做出正確的動作。

   （2）作為發展身體活動能力的手段：即通過角色模仿的情境活動過程，發展學生身體的協調性、靈巧性以及跑、投、躲閃等基本活動能力。如：在學生初步學會了擲輕物投準等動作后，為了讓學生充分掌握這些動作，我創設了一個“消滅害蟲”的游戲情境。如果每位學生后面都有害蟲（蚊子），看一看哪位同學先把害蟲（蚊子）消滅最快。游戲中學生要運用跑、投、躲閃等幾個動作來完成任務，活動量較大。但在游戲情境的激勵下學生能夠自始至終保持旺盛的精力，動作也較認真，也鍛煉了身體。

    （3）作為組織教學的手段：由于低年級學生年齡小、自制力較差，容易受外界因素的干擾。這給主要在室外進行教學的體育課的組織教學出了一個很大的難題。尤其是在教學當中的隊形調度、場地布置上，往往損耗部分時間，使教學過程顯得不夠緊密。而要求學生以最快的速度達到指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成場地布置而創設的情境活動。如在隊形變換中做“開火車”，的小游戲。

    3．在課的結束部分運用。為了使運動中所造成的疲勞盡快消失，是高度興奮的精神狀態得到適當抑制，是身體由運動狀態漸漸裝編導相對靜止狀態，這是不可忽視的問題，常常采用柔美的舞蹈做放松，使學生快速達到放松的目的。

    三、小學體育教學中創設“情境”應注意的問題。

    情境教學往往容易激發學生學習興趣，運用適當才能起到事半功倍的效果，否則會弄巧成拙，適得其反，因此，要根據學生的年齡、生理、心理等特點來設計情境，切忌死搬硬套，要順其自然。情境教學要時刻滲透德育教育，結合教學內容對學生進行各方面的思想品德教育，讓學生在體育課這一特殊的教學形式中獲得深刻的教育。同時要充分發揮學生主體性，激發學生的創新思維。在學習過程中，學生是主體，不有充分調動學生的積極性，才能促進其能力的發展。學習目的、好奇心理、興趣愛好、欲望要求、思想感情、意志行為等都是調動學生主體性的重要因素。

    總之，運用情境教學，在教學過程中可有效的促進師生、生生關系向積極良好的方向發展，并可使學生的情操得到陶冶，心靈得到完善，對學生身心健康的成長起到積極的作用。但它的運用也是有一定的特定要求、技巧與運用頻率。情境教學并不是想什么時候用就什么時候用，也不是想用多少就用多少，更不是對什么學生都能用的。情境教學法也不是用得越花哨越好。判斷情境教學運用得好不好，主要看它是否有利于教學目標的實現，有利于學生的身體鍛煉和運動技術學習，有利于對學生進行思想品德教育。任何偏離教學目標的情境教學法都是要力戒的，在當前的體育新課改中更是如此。