山西省翼城縣北撖初中  史鑫
        在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學，我始終有這樣一個想法？就是如何借助信息技術上好初中英語課？我認為，只有教師運用信息技術的能力提高了，教師才能在教學中游刃有余，與課程的整合更有效。如能熟練運用Word、PowerPoint、多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡技術基本知識，了解常用軟件的功能，若能熟練掌握則更有利于教學，能熟練地上網(wǎng)搜集資料等，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助自己實現(xiàn)教學目標，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關資料，充分發(fā)揮自己的教學水平。在實際教學中，現(xiàn)代教育技術的應用，給學校教育教學改革與發(fā)展注入了新的動力。
       一、信息技術與英語學科教學內(nèi)容的整合 
       現(xiàn)行的中學學科教材中，很大的不足就是經(jīng)常會出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離這個時代比較遠的統(tǒng)計信息。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學素材和教學內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。然而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，還能認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的知識。學科課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要，因此，學習材料應選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的。 
       二、信息技術與英語學科教學方式的整合 
       信息技術整合學科教學應該有嶄新的教學方法、形式，是采用近年來興起的建構主義學習理論，提倡的學習方法是在教師的指導下，以學生為中心的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目標。所以我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集、處理信息和運用信息的能力。 
       三、信息技術與英語學科探究性學習的整合 
       英語學科學習要以探究為核心。探究既是學習的目標，又是學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。在這信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和英語課程整合，讓學生進行探究性學習的研究。讓他們自己提出問題、分析問題和解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是學生的親密伙伴，對學生在學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。運用信息技術進行與各學科探究性學習的整合，使學生的學變得更為主動。 
       總之，我們試圖通過本課題的研究與實踐，努力實現(xiàn)三個突破：①教學觀念上的突破。通過理論學習，信息技術培訓、信息技術與課程有效整合的各種教改實踐活動，樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)學生善于收集、整理、分析和應用信息的能力，并能學會學習、主動求知，為終身學習與發(fā)展奠定良好基礎。②教學方法與教學手段上的突破。改變傳統(tǒng)的單一的教學方法與教學手段，充分運用現(xiàn)代教育技術，合理配置現(xiàn)代教育技術硬件設備，特別是以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術，達到優(yōu)化教學過程、提高教學效率的目的。③學習方法上的突破。改變了傳統(tǒng)的以教師口授為中心的教學結(jié)構，從“以教為主”轉(zhuǎn)為“以學為主”，創(chuàng)建新型的既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生主體作用的教學結(jié)構，實現(xiàn)師生網(wǎng)絡交互式教學。
       借助信息技術上好英語課，除了“人”——教師與學生這個因素外，還有“機”的問題。維護與管理好網(wǎng)絡，是順利開展教科研實踐的重要保證。在網(wǎng)絡課教學中，可使用的教學軟件雖較多，但從功能來講，尚未有較理想的軟件。而《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出在各級各類學校中現(xiàn)代化教學的運用和建設，更加為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學前景展示出一片新天地。