如何營造良好的小學語文課堂氣氛
2019-10-22 09:26 今日文教2019、10、22日12 張富華
新疆巴楚縣教育局 張富華
創造良好的語文課堂情境，使課堂變得活躍生動，營造積極生動的教學氛圍，并將其保持下去，在很大程度上取決于教師的教學方式、課前的用心準備以及學生在課前的有效預習。良好的課堂氛圍可以有效地提升教學質量，實現教學相長。課程氛圍重點是在課堂上教師和學生展現的心理狀態，影響到教師教學效果以及學生學習效率。在實際的教學中，教師充當課堂教育的組織者，課堂氣氛受到教師教學思想和教學方式的制約，所以怎樣營造良好的小學語文課堂教學氣氛成為新時期教師要重點關注的話題，以下是筆者給予大家的相關分析與建議。
一、教師微笑教課，調動學生情緒
營造良好的語文課堂氛圍，使師生關系和諧融洽，不是通過對學生嚴厲的苛責和批評，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。所以在小學語文教學中，教師要破除師道尊嚴，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。
教師在語文課堂上要創設民主、平等的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。
對于良好的小學語文課堂氣氛的營造，教師要微笑著和學生溝通，這也是一種簡便的方式，并且微笑要發自內心，給予學生足夠的關愛，也是和學生心理溝通的一種形式。學生在充滿微笑的課堂上，會感受到教師的可親可敬。目前一些教師在教授課程的過程中，總是很威嚴，無形中就增加了學生和教師之間的距離。所以教師要明確威嚴并不是以嚴厲的表情為前提，而是來源于教師的學識以及修養。和學生微笑地交流，本質上便是一種自信，覺得自我可以憑借魅力獲取學生的信任，因此在營造課堂氣氛的過程中，教師要時刻以微笑的方式面對學生，給予學生親切感，潛移默化地影響學生與感染學生。
二、學生親身實踐，渲染課堂教學氛圍
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的空白，有待于讀者發現、填補、闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺的確行為。此時被激活的思維填補了一個個空白。
兒童勤于親身實踐可以加快智力的提升，站在大腦的結構組成視角上，人體的腦部皮層中多種感覺以及運動部位中，和手相關的部位占據大腦的面積比較大，因此手部運動可以強化腦部的訓練。對于動手親身實踐的流程，增加學生感覺器官的參與，以手腦結合的形式激發學生學習的動力和激情，便于提高學生對課堂學習的參與程度。語文教師可以組織學生親身實踐，渲染課堂教學氛圍，幫助學生創建表象思維，引導學生直觀生動地學習語文知識，進而創設良好的學習氣氛。教師可以鼓勵學生參與剪報學習活動，將自己認為重要的知識或者詞句進行整理，強化學生思維記憶，有效地把學習轉變為充滿情趣的活動課程，促使學生不知不覺地增強語文知識儲備量，從而保證了語文教學的質量。
三.教師選取信息技術手段，提高學生學習熱情
如今，信息技術已經成為教學中一項不可或缺的教學工具，在實際的教育中，教師可以借助信息技術，靈活開展教學活動，轉變以往枯燥的教育模式。發揮信息技術的優勢，直觀地呈現出語文課堂教學知識，刺激學生感覺器官，保證學生對課堂學習活動進行有效參與。
四、教師通過問題教學法，活躍課堂氣氛
因為長時間應試教育思想的制約，部分語文教師在活躍課堂氣氛的過程中總是不能把握好尺度，導致課堂上會出現氣氛過于沉悶，降低學生學習興趣，或者課堂氣氛過于活躍，影響學生對課堂學習的專注程度。所以教師應該以學生為中心，將課堂還給學生，促使學生充當課堂的主人。教師可以設計一系列的問題，引起學生思維的轉變，勾起學生的好奇心，促使其帶著探索欲望參與學習活動，無形中增加學生的學習動力，推動課堂教學活動的進行。
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響。
綜上所述，小學語文教師要關注課堂氣氛營造的有效性，基于學生的主體地位，設置輕松愉快的課堂學習氣氛，加強學生自身的學習動力，擴展學生學習視野，凸顯語文教育的質量和效率。
（編輯：紅研）
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創造良好的語文課堂情境，使課堂變得活躍生動，營造積極生動的教學氛圍，并將其保持下去，在很大程度上取決于教師的教學方式、課前的用心準備以及學生在課前的有效預習。良好的課堂氛圍可以有效地提升教學質量，實現教學相長。課程氛圍重點是在課堂上教師和學生展現的心理狀態，影響到教師教學效果以及學生學習效率。在實際的教學中，教師充當課堂教育的組織者，課堂氣氛受到教師教學思想和教學方式的制約，所以怎樣營造良好的小學語文課堂教學氣氛成為新時期教師要重點關注的話題，以下是筆者給予大家的相關分析與建議。
一、教師微笑教課，調動學生情緒
營造良好的語文課堂氛圍，使師生關系和諧融洽，不是通過對學生嚴厲的苛責和批評，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。所以在小學語文教學中，教師要破除師道尊嚴，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。
教師在語文課堂上要創設民主、平等的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。
對于良好的小學語文課堂氣氛的營造，教師要微笑著和學生溝通，這也是一種簡便的方式，并且微笑要發自內心，給予學生足夠的關愛，也是和學生心理溝通的一種形式。學生在充滿微笑的課堂上，會感受到教師的可親可敬。目前一些教師在教授課程的過程中，總是很威嚴，無形中就增加了學生和教師之間的距離。所以教師要明確威嚴并不是以嚴厲的表情為前提，而是來源于教師的學識以及修養。和學生微笑地交流，本質上便是一種自信，覺得自我可以憑借魅力獲取學生的信任，因此在營造課堂氣氛的過程中，教師要時刻以微笑的方式面對學生，給予學生親切感，潛移默化地影響學生與感染學生。
二、學生親身實踐，渲染課堂教學氛圍
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的空白，有待于讀者發現、填補、闡析。而這些“空白”的填補正是讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺的確行為。此時被激活的思維填補了一個個空白。
兒童勤于親身實踐可以加快智力的提升，站在大腦的結構組成視角上，人體的腦部皮層中多種感覺以及運動部位中，和手相關的部位占據大腦的面積比較大，因此手部運動可以強化腦部的訓練。對于動手親身實踐的流程，增加學生感覺器官的參與，以手腦結合的形式激發學生學習的動力和激情，便于提高學生對課堂學習的參與程度。語文教師可以組織學生親身實踐，渲染課堂教學氛圍，幫助學生創建表象思維，引導學生直觀生動地學習語文知識，進而創設良好的學習氣氛。教師可以鼓勵學生參與剪報學習活動，將自己認為重要的知識或者詞句進行整理，強化學生思維記憶，有效地把學習轉變為充滿情趣的活動課程，促使學生不知不覺地增強語文知識儲備量，從而保證了語文教學的質量。
三.教師選取信息技術手段，提高學生學習熱情
如今，信息技術已經成為教學中一項不可或缺的教學工具，在實際的教育中，教師可以借助信息技術，靈活開展教學活動，轉變以往枯燥的教育模式。發揮信息技術的優勢，直觀地呈現出語文課堂教學知識，刺激學生感覺器官，保證學生對課堂學習活動進行有效參與。
四、教師通過問題教學法，活躍課堂氣氛
因為長時間應試教育思想的制約，部分語文教師在活躍課堂氣氛的過程中總是不能把握好尺度，導致課堂上會出現氣氛過于沉悶，降低學生學習興趣，或者課堂氣氛過于活躍，影響學生對課堂學習的專注程度。所以教師應該以學生為中心，將課堂還給學生，促使學生充當課堂的主人。教師可以設計一系列的問題，引起學生思維的轉變，勾起學生的好奇心，促使其帶著探索欲望參與學習活動，無形中增加學生的學習動力，推動課堂教學活動的進行。
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響。
綜上所述，小學語文教師要關注課堂氣氛營造的有效性，基于學生的主體地位，設置輕松愉快的課堂學習氣氛，加強學生自身的學習動力，擴展學生學習視野，凸顯語文教育的質量和效率。
（編輯：紅研）
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