廣東省五華縣華西中學 甘志瓊

     摘要：初中數學是一門比較抽象的學科，而數學的課堂教學需要教師在講授的時候讓學生理解并學會相關知識。而初中生正處于快速發展階段，思維也逐漸靈活、成熟，考慮數學問題時，也逐漸從經驗型轉向理論型。本文主要從教師，學生的角度提出優化初中數學課堂的策略。
     關鍵詞：初中數學；課堂優化；策略
     引言：
     初中數學教師在義務教育教學中發揮著不可取代的地位，而良好的師資團隊不但是良好的教學質量的關鍵，也是提升課堂教學效果的前提。下面從教師在課堂上的主導作用、學生的主體地位以及管理機制方面討論優化初中數學課堂的策略。
     一、精心組織教學，充分發揮老師的主導作用
   （一）更新教學理念，樹立現代化教學思想
    傳統的數學教學是以教師為主體地位，引導學生學習數學知識，也就是說學生為被動學習。然而社會是發展的，教學理念和模式也應該發展。初中數學教師應該更新教學理念，順應新課標的要求，把學生作為課堂的主體。教師在實際教學過程中，做到以學生為本，發揮自身的主導作用，有利于提升課堂教學質量，促進數學教學工作的發展。
   （二）靈活運用教學方法，創新教學形式
    在傳統的數學課堂中，學生多處于被動地位，因此難免出現興趣不高，學習效率低的情況。為了優化數學課堂，教師應該靈活運用教學方法，創新教學形式，從而提升學生的學習興趣。比如，教師可以利用當下豐富的網絡信息，采用探究式教學、微課，慕課等教學形勢，吸引學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，激發學生的數學思維，使得數學課堂變得更加有趣，從而提升課堂教學效果。
    （三）優化教學內容，構建知識體系
    在初中數學中，數學概念是學生學習基礎。因此，教師在教學過程中，需要清晰準確地給學生講解數學知識的基本概念，讓學生真正理解并學會應用相關數學知識。在實際教學中，教師應讓學生閱讀并領會相關數學概念的實質，這樣學生才能夠結合概念分析并解決問題。因此，教師在教學過程中需要優化教學內容，構建一個系統的知識框架，以便學生在遇到問題時能夠快速的從中調取知識點，從而拓展數學思維，提高數學課堂效果。
    （四）進行教學總結，實現知識拓展
     初中數學內容相對較多，難度也相對較大，我以初中生在學習過程中難免會遇到問題，比如對知識點概念理解不夠，重點內容難以把握。基于此，教師需要適當的對教學內容進行總結，幫助學生理解相關知識，從而提升教學質量。例如教師可以設置思維導圖，把知識點合理的串聯起來，讓學生能夠更系統地、有條理地對相關知識點進行理解和掌握，從而培養學生的思維拓展能力和概括總結的能力。
     二、激發學生自驅力，充分發揮學生的主體作用
    （一）營造學習氛圍，激發學生的學習動機
     優化數學課堂，首先要讓課堂有一個良好的學習氛圍。初中學生多處于青春期，學習狀態是多變的，教師需要順義學生的心理特點，考慮學生的學習思維，活躍課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣和動力。比如在實際教學過程中，教師需要尊重學生的思想，多和學生交流，增進與學生之間的關系，引導學生積極思考探究，從而營造出良好的學習氛圍。
    （二）創新教學模式，引導學生學會思考
     初中數學知識還是比較抽象的，因此，為了加強學生對相關知識點的理解，教師需要創新教學模式，聯合實際，把繁復的知識點簡單化，引導學生思考，從而提升課堂教學效果。例如在實際教學過程中，教師要先對課堂設計和課堂的教學模式進行改良，引導學生把課本中的知識與實際生活相結合，從而進行思考。在數學課堂中，教師還可以設置實操環節，讓學生通過討論和操作，理解相關知識點。除此以外，教師還可以適當的設置一些典型、特殊的問題，激發學生的探究心理，并引導學生尋找解決方法，從而鍛煉學生的數學思維，讓學生在探究和解決問題的過程中學習相關數學知識。例如：比如學生會容易忽略問題的兩面性。此處以題為例：已知|(2m-n)/(m+2n)|=3，求2(2m-n)/(m+2n)-[(2m-n)/m+2n]-3的值。這個題目就是有兩種情況的。首先去掉絕對值，可以得到(2m-n)/(m+2n)=3和-3兩種情況，然后依次求解。只有這樣豐富學生在課堂的體驗，才有助于培養學生的創新思維，鍛煉學生思考問題的能力，從而提升課堂教學效果。
     三、完善教學運行機制，營造良好的教學環境
   （一）建立健全教學管理制度
    教學管理制度是課堂教學的行動指南，因此，學校要建立并健全相關教學管理制度，從而使得數學課堂要質量能夠得到保障。比如：課堂上學生散漫，秩序混亂、致使課堂氛圍緊張，甚至會造成師生關系緊張矛盾不斷等問題。這些問題都會導致課堂效果不佳，從而影響教學質量。所以提升教師的課堂管理能力是必不可少的一個環節。學校要根據教師教學的實際情況來設置管理規范，從而讓教師在教學工作中形成有領導、有目標、有責任的教學鏈，以提升課堂教學質量和效果。
    （二）實施教學質量評價與反饋機制
     為了提升初中數學課堂教學質量，學�？梢栽O置并改善評價體系。比如學�？梢栽O置學生評價，教師互評等評價體系，以此來規范教師的課堂教學行為，把評估作為教師工作質量的參考，從而使得學校的教學管理制度得以完善，并提升課堂教學效果。
     結語：
     綜上所述，為了優化數學課堂教學，教師要發揮課堂的主導作用，精心設計教學環節，增強學生的課堂體驗。另外，教師還要發揮學生在課堂上的主體地位，激發學生學習數學的興趣，鍛煉學生探究和解決問題的能力。除此以外，學校要完善管理體系，保障課堂教學質量的提升。
參考文獻：
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