山西省翼城縣漢德園中學   郭天梁

     摘要：新課程改革推促教學要求隨之發生改變，隨著素質教育理念的深入推進，傳統教學模式已經不能滿足學生能力與素養發展的需求，在教學實際中倡導高效教學方式對數學課堂的有效性推促有重要意義。初中數學教師要能夠充分認識到教學有效性提升的重要性，在教學實施過程中相應素質教育要求，精準把握教材內涵以創新多種教學形式實現高效課堂。
     關鍵詞：初中數學  有效教學  應用策略
     作為初中教學階段學習的重點基礎科目，數學學科對培育學生邏輯思維能力意義重大，在落實素質教育的過程中，教師結合新課改倡導的生本理念，在教學中積極探究有效教學方式以推促數學課堂的有效性，這能有效幫助學生建立完整知識結構，充分鍛煉學生思維能力�；�于此，本文筆者以初中數學教學經驗為例，從以下幾方面展開論述，以期對提高數學教學水平，實現學生全方位成長發展提供一定借鑒。
     一、創設情境，有效激發學生學習興趣
     傳統的數學課堂中，教師為了快速完成教學任務常�！爸髟住闭n堂，學生在被動參與的過程中常常無法積極參與到知識探究過程中，長久下去逐漸喪失學習興趣。新課程改革強調學生是學習活動的主體，因此，教師在課堂教學過程中要能夠轉變過去“一言堂”的教學方式，創設多元化的情境，將單一枯燥的課堂轉變為多元、趣味性強的課堂，以有效激發學生興趣，讓學生在主動產生探究知識樂趣的前提下參與到數學課堂中。
比如，在教學《圖形的初步認識》相關知識時，教師可以利用多媒體技術輔助課堂教學，為學生展示立體圖形的圖片，利用其動態的特點向學生展示立體圖形展開是怎樣的情況。在多媒體情境動態分解展示的過程中讓學生對立體圖形的展開和折疊有更加直觀的認識，同時教師還可以提出問題引導學生自主分析展開后每個圖形應當對應哪一塊區域，在學生猜想和思考的過程中激發了學生的探究興趣，有效拓展了學生的思維發展。又如，在教學《二元一次方程》相關知識時，教師可以在教學導入時通過創設問題情境激發學生在數量關系的找尋中理解數學本質，如讓學生解決“雞兔同籠”的問題，以此來激發學生探究意識，增強學生的學習熱情。
     二、聯系生活，培育學生問題解決能力
     一切學習都指向知識的有效應用。數學應用能力是學生發現知識的重要目標，也是學生運用知識解決問題的有效策略。在實際教學中，教師可以結合初中數學知識中的抽象內容與實際生活緊密聯系，借助生活中的問題解決讓學生感知到數學與生活的緊密聯系。
     比如，在教學《一元二次方程》時，教師可以在課堂上組織學生開展問題討論探究數學知識：我們學校要在操場墻邊的空地上修建一個平面為矩形的存車處，要求存車處的一面靠墻，墻長15m，另外三面用90m的鐵柵欄圍起來，并在與墻垂直的一邊上開一道2m寬的門。如果我們知道存車處的面積是480平方米，請以矩形的一邊長為未知數列方程。這樣，通過設計與學生實際生活緊密聯系的知識，讓學生深刻感知到數學知識來源于生活又為生活實際問題的解決服務；又如，在教學《三角函數》相關知識時，教師可以在教學中以調整太陽能熱水器的角度、測算樓間距等問題引導學生運用數學知識解決問題，通過給抽象數學知識對應生活實際問題的解決，讓學生在分析解決問題的過程中提升知識應用能力。
     三、組織實踐，提升學生知識遷移能力
     實踐是檢驗真理的唯一標準，這在數學教學活動中也同樣適用。在初中數學教學過程中，教師深入教材實際，在具體教學內容中提煉出適用于學生開展實踐活動的知識，通過課外活動的組織實施為學生的數學實踐搭建平臺，以提升學生的綜合拓展能力。
     比如，在教學《數據整理與統計》的相關知識時，教師可以給學生設置主題實踐內容，讓學生在課下根據所學知識實現知識遷移，比如在我們學校針對月考、周測知識，教師可以給不同的學習小組分不同科目的試卷，讓學生在統計過程中感知數學知識在生活實踐中的應用，復習平均數、眾數、中位數等等相關數學知識。又如，在學習《旋轉》相關知識時，教師可以在班級內開展“發現對稱”的競賽活動，讓學生在生活中觀察發現對稱設計，以增長見識，拓展學生視野。在學習完“幾何圖形”后，教師還可以讓學生回家將自己家的戶型平面圖畫出來，在呈現完整圖形的探究過程中讓學生更好地理解幾何知識�？傊�，在初中數學知識探究活動中，教師要能夠充分重視課外實踐活動，讓學生在對知識的有效探究中提升數學綜合素養。
     綜上所述，伴隨著教育改革的不斷推進，特別是民辦學校，在初中教學階段中探究多種教學手段推促教學是數學知識的教育價值體現，也是初中數學的教學意義所在。教師摒棄傳統教學的影響，不斷改革和創新多種教學策略推促課堂有效性對激發學生學習興趣，培育學生問題解決能力，實現知識的遷移應用有重要意義。因此，教師要能夠拓展教學思路，轉變教學方式將數學知識滲透到教學課堂實施中，以此增強學生的學科綜合素養。
     參考文獻：
[1]王超艷.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].才智,2016(13):13.
[2]顧漢文.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].教育教學論壇,2014(33):65-66.