廣東省梅州市梅江區嘉應中學   高思思
      基礎課程改革理念指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，放下“師道尊嚴”的權威架子，“蹲下來和學生做朋友”，共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美，構建以“審美體驗、自主探究、創造表現”為主的參與式課堂。
      課改開展以來，我陸續地參加了各種培訓，讓我受益匪淺。加深對課改基本理念的理解，更新了教育觀念。當然，觀念上的轉變只是課改的第一步，更重要的是教學實踐的具體實施上，在學習和教學實踐中，本人對這個問題有了一定的認識，與大家討論如下。
      一、創新的教學理念 
      創新的教學理念主張學習是以學生已有的知識經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的探究過程，還是一個教師與學生、學生與學生交流與合作的互動過程。這就要求音樂教師首先轉變傳統的“教師中心、知識本位”教學觀念成為以“學生為本、重視能力”的教學理念；要求教師明確樹立以音樂審美能力的培養為核心，創新傳統教學，引導學生主動參與音樂實踐，從而發展其創造性思維，提高審美能力，提升審美活動質。真正讓學生在音樂學習中體驗快樂、享受美好，成為具有一定審美能力和藝術修養的人。 
       二、創新的教學行為 
      主體的主動參與是創新教學觀的核心。這就要求教師不斷從新的教學理念中汲取營養，創新教學方法，創造性地開展教學活動，引導激勵全體學生動口、動手、動腦，在實踐中培養音樂的審美能力。
      教師走下“權威”講臺，融入學生。中國傳統教育崇尚“師道尊嚴”，民主精神淡薄。因此在課堂上，老師往往不知不覺地扮演著“領導角色”，對課堂活動進行控制，而學生卻始終處于“受動狀態”，是“受抑角色”。
       放下架子，把自己融入學生，多扮演“合作伙伴”、“設計師”的角色。站在學生的角度思考教學過程和方法，引導運用組織、設計、分工、討論等方式開展音樂學習和實踐活動，讓他們從自己有興趣的體驗里獲得知識與能力，把音樂學習看成愉快而有意義的事。
       1、“上”“下”不分——注重師生位置互換。在傳統教學中，學生與教師之間總隔著一級不高不矮的臺階和一張不大不小的講臺，殊不知，這些臺階和講臺在充分體現“師道尊嚴”的同時，更使教師在心理上產生了“誰與爭鋒”的不良定勢。因此，教師必須在心理上撤去這些障礙，使師生之間做到“沒上沒下，沒大沒小”。
『教例』一次節奏練習，我先讓學生自己練習。當我說“請你來教教別人完成節奏練習”時，他們每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到講臺上的學生，因為他們首先要主動練好節奏，才能更好地“教學”。在上臺的學生中，有的基礎好，他們可以完成一個樂句，甚至更多；有的基礎差一些，只能準確地教授一小節。即使這樣，我也鼓勵他們：“你是一位合格的老師，如果能……一定會更加出色。”
      『分析』這樣的課堂充滿了民主氣氛，學生更樂于接受。教師融合在學生中，學生充當著特殊的角色，師生空間的互換促進了師生角色的融合，有效地提高了教學效率。
      2、“教”“學”相長——注重師生角色互變。教學是一種信息交流活動。其主角一直是“聞道在先，術有專攻”的教師。學生只是當然的接受者、傾聽者。嚴格地說，這一過程僅僅是信息的傳遞，并沒有達到信息“交流”。在創新的音樂教學中，應打破傳統的信息單向交流牧師，讓學生也甚為新信息與知識的傳播者，參與到師生的教學活動中來。
       『教例』一次音樂課，我向學生介紹彈撥樂器中的古箏。正當我向大家介紹古箏的發音原理時，幾位同學竊竊私語：“我班的梁君同學就在少年宮學古箏。”我轉念一想：何不請她向大家介紹一下呢？于是，我就這樣做了。想不到梁君竟從容沉著、有條不紊地說了起來。從古箏的音色特點到表現風格，從演奏指法乃至自身的切身感受，流利通暢，頭頭是道，分明就是一位學識淵博的“小老師”。她講的許多有關古箏的知識，我都無從知曉。
      『分析』這一教例說明，老師和學生都有機會扮演“教”的角色，同時又都有機會扮演“學”的角色，從而形成教學中的“雙主體”流。這兩個“主體”，學習信息，相互交流，研究教材，提出和解決問題，教師運用掌握的知識進行調控，使每個學生發揮最大的學習潛力，教師亦不斷地獲取新知，提高教書育人的技藝，起到教學相長的作用。
      三、“師生互動，生生合作”，培養學生創新能力
      在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中尊重學生意愿，使其主體地位得以體現，通過師生之間、生生之間的多向交流與互動，激勵學生積極主動參與到音樂的學習活動中去。
       1、在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。民主平等的師生關系是營造良好教學交互氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，優化互動情境，促進師生互動，有助于良好的師生關系的形成。
      『教例』在一次節奏練習課中，我創設了“請你跟我這樣做，誰比老師打得準”的教學情境，讓學生跟著教師打，比比誰打得更好。
師拍手 ××｜×××‖  生模仿 × ×｜×× ×‖
（念）請你 跟我 這樣 做   （念）我就 跟您 這樣 做
以上節奏模仿結束后，我引導學生用其他形式來打節奏，學生想出了如拍腿、踏腳、點頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動作。
      『分析』在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養，師生完全處于平等狀態。學生在寬松的師生互動中體會到各種節奏的長短與節拍的感覺，培養了節拍衡速感，激起了學生創新的欲望。
      2．在情境中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。在當今科學的發展日益綜合化，集體的創造取代了手工式的個人創造。因此，在音樂教學中，應十分重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
      『教例』在教唱《新世紀的新一代》這首歌時，讓學生們課前自制了打擊樂器──沙錘，同學們充分發揮想象力，有的用礦泉水瓶裝上小半瓶沙粒，外面用彩紙貼上；有的用易拉罐；還有學生用葫蘆，里面裝上了一少半沙粒來代替，學生們做得都很好。演唱時，在教師的引導下分角色演唱與打擊樂器相結合的形式，其中包括表演唱、女領、男領、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打擊樂器有我們自身擁有的樂器——手鼓和三角鐵，還有學生自制打擊樂器——沙錘，這樣，既有表演的、唱歌的，還有打節奏的，使每位學生都參與活動，相互合作，效果很好。
      『分析』在這個音樂情境中，每一位學生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。
       課改理念體現了現代教育的理念──獨立思考，主動學習，學會與他人合作。我們要不斷地進行探索與嘗試，改變陳舊的音樂教育觀念、方法和手段，把生動活潑、主動發展的教學模式引入課堂，面向全體學生，注重個性發展，使教學內容生動有趣、豐富多彩，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂，奠定良好的基礎。