山東省泰安市岱岳區粥店街道過駕院小學 王繼偉
      【摘要】在數學教學中要重視發展創新思維能力的培養：一興趣的培養；二觀察力的培養；三想象力的培養；四探索能力的培養。樹立起科學的思想和方法,有利于學生形成良好的學習品質。
     【關鍵詞】學生，數學，思維能力，培養
      義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。學生的邏輯思維能力的培養和訓練過程,需要教師有意識地結合數學教學內容進行。
      一、構建平等和諧的教學環境,注重學生興趣的培養
      蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以學習興趣為轉移，這是興趣的選擇和定向作用的表現。學習興趣是學習的最佳動力，熱愛是最好的老師。因此要培養學生的創新思維能力，就必須先培養興趣。引發學生的創造性思維，應該選取那些與學生生活密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發現問題，激發他們對學習的需要。例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，主動的去學習，我在創設情景的時候就可以首先提一個讓學生感興趣的問題，比如問當他們走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發現很多同學都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學的相似三角形的知識來解決，這就激發了他們主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣，好奇心以及發現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。
      二、善于運用發現法,注重學生觀察力的培養
      發現法是一種啟發式的教學方法，是目前廣大教師廣泛應用的教學方法。著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始。”敏銳的觀察力是創造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。　　
在觀察之前，教師要起到主導作用，積極給與指導。同時科學地運用直觀教具及現代教學技術，吸引學生對問題做仔細、深入的觀察。
       三、重視直觀教學,注重學生想象力的培養
      培養學生的邏輯思維能力，首先要根據他們的思維能力特點，憑借實物、模型、操作和語言的直觀，在引導學生對各種數學現象進行具體形象感知的基礎上，進行理性的抽象概括、推理判斷等。“操作是智力的源泉、思維的起點”，啟迪學生積極思維，操作是首要的第一步。通過多種感官去感知事物,去獲取感性知識,去比較、分析出事物的本質,得出概念、法則，找出解決問題的方法。
      想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。
      四、精心設計教學內容,注重學生探索能力的培養
      教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。教師要做到這一點，就必須在教育方法上進行改革，綜合應用開放式教學，活動式教學，探索式教學，給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發學生的創新熱情。
      總之，創新思維是創造力的核心，學生的創新是一個自我激勵的過程，數學在初中階段有著十分重要的地位，數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教書過程中，更要加強對學生創新能力的培養，多給學生自由思維的空間，讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發展，只有這樣才能培養有創新意識和創造才能的人才。
               （編輯：紅研）

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