新課標下語文課堂教學三轉變 

    陜西省禮泉縣教研室   王 宏  茍 靜

     一、 轉變師生關系 

師生關系，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。現代社會的本質首先是民主化，教育現代化必然要求教育民主化，沒有民主的師生關系，就不可能建立和形成現代教育體系和現代教育制度。在現代社會里，教師與學生應當是平等的，教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。在教學中，教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習、健康成長。要欣賞學生的長處和每一點進步，要相信學生“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。” 

   二、 轉變教學方法

   1、 合理使用教材。新的教材把教材僅僅視為教學的載體，教師應根據自身的特點超越教材，根據自我的優勢發展完善教材，根據實際情況合理取舍教材。 

   2、 關懷每位學生。新課程注重學生的整體發展，關注每一個學生的成長。衡量一節課的標準不再僅僅是是否完成教學任務，教師講解得是否精彩，而是調動學生積極性的面有多大，多少學生的思維活動被啟發起來。教師有無引導學生自主學習的能力。

   3、 注重培養學生合作學習能力。新課程提倡學生合作學習的方式，讓學生在合作中關注自己和他人的學習方法，糾正錯誤，不斷提高自學能力。

  三、 轉變評價方式

  評價應有助于學生素質的全面發展，教師要改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。教育評價的意義在于實現創造更加良好的育人環境，充分全面了解學生，滿足學生發展的需求。一是學期初，先對學生語文能力某些方面進行測試，了解每個學生的起點，經過一學期的學習，再進行測試，然后進行對比，看看通過學習到底有沒有進步，并根據進步情況對學生進行評價，使學生有充分的發展，得到新的提高。二是培養學生對自己學習語文的情況進行評價，引導學生互相評價。通過自我評價、相互評價還能加深學生對語文課程學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增進學生之間交流的機會。三是多設幾項學習語文評分項目的考核，考試的項目學生可以進行綜合評價，得出學生學習語文能力的綜合水平。