——談談語文課堂教學中的幾點思考

             山東省萊州市萊州中心小學  趙顯梅

      近年來，在實踐新課程的過程中，由于理解的片面性、膚淺性，出現了許多流于形式的低效教學行為，表面看似熱鬧的課堂卻失去了內涵和價值。用啟發式的新瓶，灌裝注入式的舊料，無疑是“滿堂灌”的翻版，被牽著鼻子走的學生只是機械式地應答，漸漸失去思考的能力和學習的興趣。因此，我們必須舍棄“浮華”，追求“有效”，這是課堂教學的價值趨向，也是課堂教學的出發點，也是最終的歸宿。 
       一、教學設計要尊重學生差異
      “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，教學設計也是如此。每個學生都是獨立的個體，他們的能力水平不同，教師的著眼點就應不同，對教材的取舍與整合也應不同，我們的教學設計就應呈現出多樣性與多面性，產生出豐富多彩的教學模式，以適用于不同的教學需要。余映潮老師設計的課堂結構模式多姿多彩，如“一詞經緯”、“一線串珠”、“選點切入”、“逆向品讀”……，不一而足。這些用機智與理智提煉的模式，無不閃耀著理性的光輝。?“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，作為教師，應該尊重學生的個性差異，在教學設計中針對學習水平不同的學生，設計出不同層次的教學環節，跟進不同層次的教學評價，不斷探索出有新意、有活力、有靈氣的教學創想，讓所有的學生都能在優化的教學氛圍中得到不同的啟發，受到感染，達得思維活動的充分拓展與人文精神的極大滋潤，使他們都能在原有水平上得到提高。
      二、教學設計要創意無限
      教學不是簡單的口耳相授，而是一門藝術。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在課堂教學中，我們應采取多元靈活的方式方法，將朗讀、復述、背誦等不同的語文實踐活動相融合，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，這樣就會激發學生的學習欲望，就會使他們興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就像步入萬紫千紅的花園中采擷縷縷芬芳，又像是品嘗醇香的美酒，使人充滿醉意。如：講到《兩小兒辯日》，未嘗不可以讓孩子們選擇自己喜歡的角色演一演；背誦國學經典時，不妨也來一個“飛花令”……新穎的學習方式會激起學生無窮的興趣，會將他們帶入全新的幸福的語文學習天地，因此教師要想方設法使每一堂課都創意無限。
       總之，我們應以新的教學理念作為課堂支撐，做教學設計的有心人，不斷磨練自己的教學功底，在“鉆”字上下功夫，在“新”字上做文章，在“活”字上找突破，在“改”字上出成果，惟有此，我們的課堂才能牢牢把握時代的脈搏，永遠生機勃勃！