山西省翼城縣第六中學 楊俊琴

      俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。計劃是實現目標的藍圖，有了計劃，把自己的教學行為置于計劃之中，就有了明確的目的。按照科學的復習計劃行事，可以使自己的復習提高效率，減少不必要的低效行為。在進入復習前要根據教學目標、復習內容，學生的知識掌握程度與能力水平情況和復習方法的設想四個方面的實際，制定出切實可行的復習計劃。這樣的復習計劃使教師能按步就班的安排每周的復習內容，保證按時完成復習任務。翼城六中學校多年來，重視各學科的復習計劃工作，在每學期剛開始，我們便制訂了我們的歷史復習計劃。根據計劃，我們將整個復習分為兩個階段：
     第一階段：系統復習階段
     目標是：對教材逐個板塊、逐個單元、逐個課時、逐個知識點進行復習，夯實基礎。
在這個復習階段要依據教材逐冊、逐單元、逐課全面復習，但注意不要搞成上新課，復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清名詞解釋和概念之別；要有重點，重視基礎知識的復習，特別注意每一課的考點；要研究中考題，要仔細研讀《課程標準》和《考試說明》，只有把每一個考點抓住了、落實了，才能夯實基礎。教學時要在“精”字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（能用數字的不用文字，能用圖表的不用文字）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性；要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每單元每課的基礎知識都能做到人人過關。
      第二階段：專題復習階段
      目標是：打破教材體系，專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系，培養能力。
經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在這一階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，結合教材，打破體系，打破課與課、單元與單元、中國史與世界史的界限進行比較對照、求同找異、縱橫聯系，形成知識體系。
      歷史事件之間是互相聯系并前后相承的。歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替，把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。但在復習的過程中，我們不能單純地“縱”或“橫”地復習，而應縱橫聯系，形成專題，構成知識網絡體系。另外，在專題復習時還要注意歷史與現實的聯系，更要關注學生情感、態度、價值觀的體驗。
      通過專題復習，從宏觀上把握歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識，只有這樣，學生掌握的歷史知識才不易遺忘，才不會混淆。