山東省萊州市夏邱中學 王進臣

     傳統的數學教學模式，老師上課教，下課布置作業；學生上課聽，課下做作業，多少年來一貫制。教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量。其實數學教學的改革應包括作業的改革，因為作業是教學環節的一個重要組成部分，下面談一談作業批改存在的問題及幾點嘗試。
     一、“全批全改”存在的問題
     1、教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，有時批改作業就要花去2個多小時的時間，尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平時備課、班主任工作、小測驗、單元測驗……忙得團團轉。
     2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。
     3、師生雙方獲得的信息失真度很大。我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。
     綜上所述，不難看出作業的“全批全改”教師很辛苦，束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。
      二、批改作業方法的幾點嘗試
     1、課堂集體訂正。對于簡單的作業，或者回答情況很好的作業，或者做得很差的作業，可采用集體討論答案，課堂集中統一批改。
     2、教師全收抽改。教師要求全班同學的作業交上來，對交上來的作業進行隨機抽取批改，了解作業回答的情況，其他同學只寫上批改日期，學生自己訂正。
     3、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
      上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。