山東省萊州市夏邱中學 王娟

      眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量的，也是必須的課外閱讀拓展。但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。那么怎樣才能夠進一步強化語文學科，推進語文課程新的改革，加強在課堂之外的語文學習呢？
     一、加強合理、科學有效的學科指導
     “師者，傳道授業解惑也”。教師，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對于我們語文學科來說，學生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對于語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展。教師應該在教學中要有意識地不斷強化學生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。
     比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。
     二、把課外閱讀培養成一種學習的習慣
     在中學教育階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學習不斷的延續、發展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的。其實能夠把語文課外閱讀活動進行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發興趣甚至使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。
      三、階段性、有步驟的推動課外閱讀
     凡事都是循循漸進的，語文學習，尤其是課外閱讀也是同樣的道理。中學語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置身于語文學習的重要位置，從綜合的角度考查語文學習的效果。
      課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，那么我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統的。