如何培養學生計算的興趣
2017-08-14 16:48 今日文教2107、8、15日10版 王靜
山東省泰安市岱岳區粥店街道過駕院小學 王靜
摘要：計算教學是小學數學教學的重要組成部分，也是數學教學的根本。在以往的教學中，通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力，只重視計算的結果，不重視對學生數感的培養，使計算教學陷入枯燥呆板的誤區。《新課標》提出要讓學生在具體的、生動的情境中學習數學。這為小學計算教學提供了一個有效的途徑。
關鍵詞：趣味計算
計算教學是小學數學教學的重要組成部分，也是數學教學的根本。在以往的教學中，教師常常通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力，只重視計算的結果，不重視對學生數感的培養，使計算教學陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區。學生普遍認為計算教學枯燥無味，不愿積極主動的去學習，缺乏精益求精的計算態度和精神，這些導致了目前學生的計算能力有逐漸下降的趨勢，不僅計算速度慢，而且準確率低。如何提高學生計算能力，我認為從以下幾個方面抓起。
一、培養學生學習數學的興趣
“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。比如利用早讀時間10分鐘或者課前5分鐘練習一些口算題，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、分組競賽等方式訓練，用卡片、小黑板，自編計算題等多種形式的訓練，在分組進行口算競賽時，有的學生為了自己的那組能得第一，積極的參以到計算中，這樣不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣，和集體觀念。教學中，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
二、講清算理，為正確計算提供依據
要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據法則，而法則是根據數的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學時，引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優化其潛在價值巨大。“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。1、領悟法。如:在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。2、對比明理法。如:二年級學習三位數加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。
三、培養學生計算細心、認真的好習慣
學生在計算中常會出現這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿;一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。4、教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。
總之，學生的計算能力的培養是一項細致長期的教學工作，對于增強學生數學素質，提高教學質量,有著十分重要的作用。每位數學教師都應以高度的責任感去幫助學生提高計算能力，和基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。讓我們每個數學教師，攜起手來，堅持不懈，為提高學生的計算能力而共同努力吧﹗
編輯：紅研
摘要：計算教學是小學數學教學的重要組成部分，也是數學教學的根本。在以往的教學中，通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力，只重視計算的結果，不重視對學生數感的培養，使計算教學陷入枯燥呆板的誤區。《新課標》提出要讓學生在具體的、生動的情境中學習數學。這為小學計算教學提供了一個有效的途徑。
關鍵詞：趣味計算
計算教學是小學數學教學的重要組成部分，也是數學教學的根本。在以往的教學中，教師常常通過大量題目來重復訓練學生的計算，沒能從根本上提高學生的計算能力，只重視計算的結果，不重視對學生數感的培養，使計算教學陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區。學生普遍認為計算教學枯燥無味，不愿積極主動的去學習，缺乏精益求精的計算態度和精神，這些導致了目前學生的計算能力有逐漸下降的趨勢，不僅計算速度慢，而且準確率低。如何提高學生計算能力，我認為從以下幾個方面抓起。
一、培養學生學習數學的興趣
“興趣是最好的老師”。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。比如利用早讀時間10分鐘或者課前5分鐘練習一些口算題，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、分組競賽等方式訓練，用卡片、小黑板，自編計算題等多種形式的訓練，在分組進行口算競賽時，有的學生為了自己的那組能得第一，積極的參以到計算中，這樣不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣，和集體觀念。教學中，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
二、講清算理，為正確計算提供依據
要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據法則，而法則是根據數的性質以及有關運算定律、運算性質推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。在計算8+6的教學時，引導學生發現這些算法相通的地方，都是通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續學習8加幾、7加幾的進位加法，因而這種策略的優化其潛在價值巨大。“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發現問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。1、領悟法。如:在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數一數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，學生會對“十進制”這一自然數的進位方法有很好的認識。在計算中應用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。我們把這種方法稱為“領悟法”。2、對比明理法。如:二年級學習三位數加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。
三、培養學生計算細心、認真的好習慣
學生在計算中常會出現這樣一些錯誤:看錯抄錯題目;列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿;一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學生細心呢？1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。2、善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。3、加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。4、教育學生養成驗算習慣。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。
總之，學生的計算能力的培養是一項細致長期的教學工作，對于增強學生數學素質，提高教學質量,有著十分重要的作用。每位數學教師都應以高度的責任感去幫助學生提高計算能力，和基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。讓我們每個數學教師，攜起手來，堅持不懈，為提高學生的計算能力而共同努力吧﹗
編輯：紅研
