小學六年級數學教學反思
2017-07-12 11:46 中華國學課題組 陶源
各位領導、各位老師：今天這次講座我想主要和大家談一下小學數學教學反思。眾所周知社會在發展中總是出現很多缺陷，我們的教學亦然。借此拋磚引玉，希望和大家共同提高。
六年級是小學教學的最后一年，面臨著六年來的綜合測試。在課堂我力求教學符合學生良好學習習慣養成，課余讓學生“學以致用”，更注重實踐活動與實際生活的聯系，讓學生將數學運用到實際生活中。教學中我們需要反思的很多，這里我主要談以下幾點：
一、注重概念、公式、法則的理解應用
概念、公式、法則是學好數學的基礎,就像學好語文必須識字一樣。因此,我授課時,每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯的概念、公式、法則等,再通過生活中的實例或數學算式來理解新的概念、公式、法則.最后,利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內容.如,講授“分數和整數”的計算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學生用文字表示約分的方法并背熟.（2）分數加、減法的計算法則,強調學生一定要背熟或會計算.（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思.（二）新授.通過分餅活動,讓學生理解；3人一起吃一塊餅,每人吃2/12塊,應該列式為；2/12×3，就是說3個2/12是多少，學生都弄懂了這些內容后，師生共同歸納總結分數乘整數的計算法則。（三）鞏固新內容：（1）基礎題。（2）擴展題。通過一年的循環往復的訓練，學生對概念、公式、法則的理解和應用，大部分同學都掌握得很好。
二、注重教學內容“生活化”反思
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為教學的成功之處有以下幾方面：
（1）、教學內容“生活化”
縱觀整節課的教學，從引入、新課、鞏固等環節的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數學就在自己的身邊。
（2）、在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。
三、教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》教學反思
數學教學中，教師要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續的學習會有推波助瀾的效果。
例如：我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量和比較量。所以，在教學中當學生讀完題后，讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數。在這個基礎上，我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數量關系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯系。真正達到了對知識的溝通、聯系與深刻理解。在本課的教學中，雖然在分析關鍵句子時花掉了許多時間，但我認為---值得。
四、應用題的訓練
應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況。我授課時采用如下幾個方面進行（1）讀題。我讓學生邊讀邊找題里的重點字、和相關的句子。如，六年級一班有學生77人，參加合唱隊占全班學生的 ，參加合唱隊的 有多少人？（重點字是“占”， 相關的句子是“參加合唱隊占全班學生的”）。（2）思考。讓學生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關系？那個數字和那個數字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學生根據重點句子先列一個相等量的等式，再用數字代入，然后轉換成算術法或方程法。如，參加合唱隊占全班學生的 ，可以列式：合唱隊的人數＝全班學生人數× ，而且六一班的人數是77人，這樣就可以得出合唱隊的人數。（4）進行計數。在計算的過程中讓學生先復習舊的約分方法，再讓學生獨立計算本題，師生共同評議。（5）檢查。讓學生用所得的結果代入等量關系里，看看是否等式左右兩邊結果相等，如果相等說明正確。這樣訓練學生解答應用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應用題了。
五、《解決問題》的教學反思
“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：
（1）、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.
（2）、強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。
（3）、幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同.
對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。
總之，對于課堂的“放”與“收”的度要掌握好，練習時間一定充分，便于對于學生學習后面的知識。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學中不斷的學習、鉆研和探索。通過教學實踐，讓我深深體會到，只有關注課堂的原生態，關注學生的學，才能使課堂教學由單一的傳輸轉變為雙向甚至多向的互動與對話，才能由重學習結果轉變為重學習過程，由重教師的作用轉變為重學生的體驗，由重知識的落實轉變為重人的發展，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值。希望老師多總結自己的教學經驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學的復習工作，使學生圓滿地完成小學數學學習的全部任務。
本節講座中還有許多缺點和不足，懇請各位領導和同仁批評指正！
（注：本文在中華國學創新教學研究總課題組《國學強、則少年強》大賽中獲一等獎。）
